归来吧，塞特凯达斯大瀑布

——《大瀑布的葬礼》说课稿
    一、紧扣特点说教材

教材理解：这是小学语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史，及人们为大瀑布举行葬礼的情景。以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。

教学目标：
    1、正确、流利、有感情的朗读课文。训练速读能力。
    2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。
    3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的好词佳句，并能初步运用。
    教学重难点：
     通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

二、依据课标说理念

我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。本文正是培养儿童情感的好材料。本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，以“自读--自悟--交流—运用”的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“填词唱歌”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
    教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的课件，《故乡的云》歌词与音乐。

三、立足发展说流程

（一） 揭题质疑，激趣导入。
   1、（揭题：大瀑布的葬礼）同学们，看到这样一个特殊的题目，你想提出什么问题？

为什么要给大瀑布举行葬礼？（板书：为什么）

都有谁参加了大瀑布的葬礼？（板书：谁）

大瀑布的葬礼是什么样的？（板书：什么样）

人们为大瀑布举行葬礼的目的是什么？（板书：目的）

……

2、同学们提出的问题太有价值了，真的非常了不起。

[设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们以活跃的思维投入到自读自悟的自学之中。]
     （二）自读课文，反馈交流。

1、快速阅读课文，自己解答以上问题。

2、反馈交流以上问题，同学之间互相问答。

[设计意图：训练学生迅速抓住课文主要内容的能力，同学之间互相问答，还能培养学生合作交流的良好习惯。]

（三） 抓住重点，研读悟情。

      1、感受大瀑布昔日壮观的景象。
（1）师：（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲。

（2）师：你喜欢这儿的瀑布吗？自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。
（3） 组织交流，并指导朗读。（要读出大瀑布气势磅礴，雄伟壮观的景象。）
      2、感受大瀑布逐渐枯竭的样子。
（1）师：多美的瀑布啊！可是几年以后，有的瀑布却变得面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。
（2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
（3）师：为什么惊讶呢？指名交流。
（4）师：是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。

3、回环朗读，激起心中情感的波澜。

（1）师：大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！齐读“壮观”部分。
（2）师：可是今天，它像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，怎不令人惆怅满怀。学生接读“枯竭”部分。

（3）师：此情此景，我们不禁回想起它曾经豪情万丈的气势。再齐读“壮观”部分。师：但这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。它在群山之中无奈地垂下了头。学生再接读“枯竭”部分。

（4）师：这一切到底是谁的过错？指名学生回答课文有关内容。

（5）师：如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？指名学生发言。
[设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中。并通过“壮观”与“枯竭”画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。还为后面的填词唱歌作了铺垫。]

（四）填词唱歌，拓展运用。
    1、师：（课件播放《故乡的云》音乐与歌词）下面，就让我们深情地呼唤塞特凯达斯大瀑布归来吧！

2、学生填词（可以自己改写歌词，也可以小组合作。）
    3、师生按《故乡的云》的旋律歌唱改写的歌。
      [设计意图：这里，主要是拓展创新，运用语言表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和运用语言的能力。]

课件出示板书：昔日   雄伟壮观
                      如今   逐渐枯竭
                    保护环境    人人有责
  
    总结全文：保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心，只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然雄奇秀美，我们的家园将依然美满温馨！