——培养和发展聋生观察与思维的能力

王艳欢

一学期匆匆地过去了,收获不多,感想颇多。低年级语文教学，应该抓住什么？课堂阵地上，聋生应该得到怎么样的发展？印象中，上过一节精彩的课，现细细回味一下：

聋童学习语文的过程，也应该是培养和发展观察能力、思维能力的过程。培养聋童的观察能力与发展聋童的思维能力，是在日常的教学工作中得以实现的。在低年级学词学句、看话、说话、写话等各种教学活动中，可以从思考“谁”“做什么”“在什么地方”“什么时候”“怎么样”“为什么”的相互关系中，培养聋童的观察方法、观察能力和思维能力。那么，在课堂教学中，要着手而行。

1)变“以教为主”为“以学为主”——突出学生的主体地位

以第三课《不要在马路上玩》教学为例，首先在导入时，设置一个悬念，皮球在什么地方玩比较合适？如果在马路上玩会出现什么样的情况？激发生探索的兴趣和学习的主动。当然，紧抓学生的好奇心理，师把第二幅图中的男孩和皮球剪成可移动，演示时，将可移动的皮球向马路中间滚去，同时移动男孩跟着跑过去拾皮球。我注意到了，学生的眼睛是亮亮的，他们坐得笔直，完全投入的状态，让我很感动。师又一个问题抛出：“谁能用完整规范的语言，把刚刚老师演示的动作表达出来呢？”这样，学生很快地把书上的句子与演示对应起来了，并且正确理解了句意。

2）在语文教学中渗透德育教育

在我们的语文课教学中更好地渗透德育教育，目的是让听障学生既能学到知识，又能形成良好的行为习惯和高尚的道德情感。在教学实践中，我们深深地感到，那些贴近学生生活实际，与学生成长息息相关的细节，往往对学生的影响最为直接和深远。所以，我们更要借助课文中富有情趣，又蕴涵着丰富思想内容的情节，结合发生在孩子们身边的点点滴滴，从而在自然和谐的氛围中渗透情感和思想的教育。本课《不要在马路上玩》，联系现况，行人闯红灯、在马路上嬉闹等现象，教育生要懂得交通规则。同时，结合图片深入思想，以正面榜样范小艳劝告小男孩不要在马路上玩的事。告诉聋生，在别人遇到危险时要帮助别人。

3)注重教师的语言、表情，多采用鼓励性的评议

在聋校，特别是低年级，他们的语言结构贫乏，词汇简单。教师采用完整、规范地语言与学生交流，这样对他们提高语言水平有帮助。但难免会出现，你一个精彩的问题抛出，他们却不知所以然的现象。这时，教师要注意，问题不仅要简练，同时要适当地夸张自己的表情，表情相当于他们的语言系统第二信号。本课，我在问“范小艳看到男孩在马路上拾皮球她是怎么做的呢？”，一个长句一口气说完了，学生的眼睛还在啪嗒啪嗒地看着我。我知道，他们没有弄清楚什么问题，还有词语“怎么”，学生不常接触。如果这时，生气地责问他们没有认真思考，会导致学生失去继续探索的兴趣。我及时的进行言语鼓励：“刚刚的问题有点难，同学们这么认真地看着我，一定在动头脑思考。那好吧，王老师给你们一点提示…”学生的兴趣立刻被调动起来。他们认为只要稍加思考就会得出答案。虽然当时有一两个同学开始恍惚，但当得到老师“认真、动头脑思考”等等言语上表扬时，又强化了他们的良好表现。所以在我的课堂上，我常常运用以下鼓励性语言：“太好了，你想的与众不同！”

“很棒，你思考的答案，老师很满意！”

“就这样，继续努力，你会成功的！”……

看了电影《不能没有你》，会感受到聋人周婷婷强烈的说话欲望，正是这种想表达的欲望使她从一个聋哑孩子成为今日的周婷婷。所以，积极营造和谐的语言氛围，启发学生开口，激发他们的说话欲望，是提高学生语言表达能力的基础工作，是我们语文教者的首要任务。

希望在我们的课堂上，能看到越来越多的学生花一般的笑脸，自信的神情，让学生感受到成功的喜悦。