《荷花》教研课——董茂军

说教材

《荷花》是小学语文第六册第一单元的一篇课文。课文按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标：

1、知识与技能

理解白荷花开放的种种姿态，联系起来想象一池荷花是“一大幅活的画。”

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。

通过有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来。

2、过程与方法

图文结合，加上想象品词悟句，体会荷花的美。

3、情感态度与价值观

激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培养学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性。

学情分析：

 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

说教法和学法:

依据文本性质及小学生的心理特点,本堂课我以情感为纽带,通过创设情景,朗读品味,想象体验等方法,让学生自主体验感受作者所描绘的美景,从中得到美的享受和情感的熏陶.

说教学重点：

1、了解课文内容，理解“一幅活的画”指的是什么？

2、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

体会荷花的神韵，体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。

说教学程序：（第二课时）

一、快乐读书 精彩展示

古诗背诵：《小池》、《江南》

二、复习检查 夯实基础

1、出示词语：荷花、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓。

2、谁能把你喜欢的段落美美地读给大家听？

3、课文哪些自然段是写我看到的？哪些自然段是写我想到的？

三、激趣导入 揭示目标

这节课让我们跟随叶圣陶先生来到荷花池边欣赏这一池美丽的荷花。

出示教学目标：

1、理解课文内容，感受荷花的美丽 。

2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

    四、充分体验 品读课文

１、为什么作者一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）

（请大家深吸一口气，自己深呼吸，问学生：闻到了吗？高兴不高兴？）

2、大家带着高兴的心情齐读第一自然段。

3、作者闻着花香来到荷花池边，看到了些什么呢？（看到荷花、荷叶）

下面，请同学们自由朗读课文的第2自然段，边读画出写荷花、荷叶的句子，想象荷花的美。

用书中或自己的语言描述荷花的样子。

结合学生讲述，师生共同总结。荷叶：大、多、绿、圆

荷花：全开的、半开的、未开的

引导体会：作者是如何将荷叶和荷花写的这样生动的？（随机理解“挨挨挤挤”、“冒”）。

多美的荷花呀！相信同学们一定能把荷花的美丽、可爱读出来的。多种形式朗读。

（1）总领、引读。（2）个别展示。（3）齐读：让我们一起来有滋有味的赞美这迷人的荷花！

4、师：面对这满池的美景，老师突然有个想法：（出示第三自然段）为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？

我们一起来读一读。（学生分组讨论：表现出一池荷花旺盛的生命力。说明荷花很美。）

提问：你们猜猜，这位了不起的画家指的是谁？(大自然)    “画家的本领可真了不起” 表达了作者什么样的感叹？(对神奇的大自然的由衷赞叹)。

师：的确，不用纸，不用笔，大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！下面让我们就像作者那样怀着对大自然的赞美之情来读第三段。

同学们读得真好！看着这么多又香又美的荷花，作者也和大家一样，被眼前的美景迷住了，看着看着，忽然产生了一种强烈的联想，仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。大家知道什么叫翩翩起舞吗？  对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？（一生读4段）请大家把眼睛闭上， (放音乐) 这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

    同学们，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪位同学能说得更丰富、更奇妙)

    你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(板书：喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。

    让我们怀着喜悦的心情读第４段。

5、师生深情朗读最后一段（图），问：我怎么会忘记自己是在看荷花？（因为在看荷花时，我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵了，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。）

五、欣赏好段，教师读。

六、回归系统 总结提高

作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。所以我们平时要从自身做起，要爱护大自然，保护环境。

作业：

我是小作家！我也要写我喜欢的花！

反思：

《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要求学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

但这节课还有许多不足之处：我认为这节课重点的体现不够鲜明，学生研究讨论的过程时间太短，学生没有时间去充分讨论感悟描写的细腻，理解比较用词的精妙，未能通过充分朗读而体会荷花的美。最后应让学生总结写作特点，结合观察花的日记来进行仿写。