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三年级下册第二单元（单元整理）
李素敏
教学目标
1、回顾本组课文内容，激发学生保护环境、爱护动物的意识。
2、通过朗读课文，研读句子体会作者语言表达的准确生动，关键词语在表情达意上的作用。
3、引领学生进行口语交际，关注自己身边的环境情况。
教学重、难点
1、通过朗读课文，研读句子体会作者语言表达的准确生动，关键词语在表情达意上的作用。
2、培养学生口语交际的能力和认真倾听的能力。
教学准备
1、对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
2、认真调查了解家乡的环境情况，做好记录。
教学过程
一、谈话导入，明确内容
1、谁能背一背《翠鸟》一课描写翠鸟外形的自然段？（指名背诵）通过对翠鸟外形的描写，表达了一种什么感情？（对动物的喜爱）
2、动物是人类的朋友，本组课文作者用生动的语言告诉我们爱护动物，爱护我们生存的环境。那么，通过课文的学习，我们收获了什么呢？这节课，我们共同走进第二单元整理。
二、回顾课文，积累感悟
1、请同学们默读本组的几篇课文，说说这些课文的主要内容，每个故事表达了作者怎样的愿望？学生发言，师引导学生说出感受，体会作者的表达方法。
⑸课作者抓住翠鸟外形和动作的特点表达了作者对翠鸟的喜爱
⑹课作者采用倒叙描写方式，通过侧面描写恶劣气候和环境体现人们队燕子奉献爱心的可贵。
⑺课通过小村庄环境的前后对比的描写方法让我们明白保护树木、保护环境的重要性。破坏环境就会受到大自然的惩罚。
⑻课作者通过对筑路工人和工程师言行的具体描写让我们感受到他们拥有一颗保护树木、保护环境的高尚的心。
2、再读课文，找出你感受深刻的内容读一读。小组里互相交流感受，畅所欲言。
三、赏读片段、揣摩方法
1、根据学生交流出示相关语句：
（1）在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
（2）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（3）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（4）什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（5）几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
2、自主学习：这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?
3、全班交流，教师引导学生明确：1句写出了我们在老渔翁的启发下明白，爱翠鸟就应当让它自由自在的生活在大自然里；2句表现出瑞士居民不畏严寒，尽力拯救燕子；3、4句告诉人民肆意破坏环境就会得到大自然的惩罚；5句正面赞扬了工程师和筑路工人保护树木的行为。
4、师：让我们把自己的感受融入到我们的朗读之中。（指导有感情朗读。）
四、拓展链接、内化积累
1、看看课文中的例子我们已经深刻感受到保护环境的重要性，那么，我们周围的环境又是怎样的呢？空气和水是否受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了什么？……在课下的调查中你有什么收获？
2、分小组进行交流，教师巡视指导。
（1）煤河的水虽然经过治理，但是现在河面上依然会漂浮着垃圾，散发着臭味。
（2）抬头看看天空，灰蒙蒙的一片，原来是工厂排放的废气污染了它。
（3）一到春天，经常会刮起沙尘暴，因为植树造林还不够。
（4）住宅区、公园里、街道上经常随处可见小广告，这不就是白色垃圾吗？
………..
3、派代表到班上汇报
4、小结：保护环境迫在眉睫，保护环境不是一句空口号，需要每个人落实到行动上，你打算为环保做点什么？（引导学生根据实际情况谈力所能及的事）
5、这样的环境你喜不喜欢？
（1）（出示日积月累中的句子）
万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）
（2）请大家反复读这些诗句，想一想描写了什么样的景物？
（3）引导交流，想像画面，感受环境的优美。
（4）熟读成诵。
（5）愿我们用双手，用我们的行动把我们家乡的环境建设的这么美好！
（设计意图：课堂的第四环节有意识的与语文园地中的日积月累以及本单元的综合性学习联系在一起。从搜集汇报资料，感受环境问题的严重，从读描写美丽自然景物的诗句，憧憬田园生活的美好，都在进一步强调保护环境的重要性。）
五、课堂总结。师生共同总结这节课的收获。
课后反思：这节课的内容能够能将各方面的训练结合在一起，但是感觉训练不够扎实，应将写作知识的训练作为重点，加以强化，使学生能够学以致用。(
《检阅》第二课时教案修改及反思
王亚军
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课 题 |
检阅 |
课时类型 |
精读课文 |
课时 |
两课时 |
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学习内容分析 |
1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2有感情地朗读课文，理解课文内容。
3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4积累课文中好的词语。 |
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第 2 课时
三维目标 |
知识与技能：学习后边的课文，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 |
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过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容。 |
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情感、态度与价值观：让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利 |
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教学重点 |
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文 |
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教学难点 |
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义 |
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辅助工具 |
多媒体课件 |
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教
学
过
程
教
学
过
程
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教 师 导 学 |
学生活动 |
修改 |
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一、快乐读书 精彩展示
背古诗 |
齐背
指名背 |
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二、复习检查，夯实基础
1、交流自己积累的好词语
2、听写生词 |
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3、课文围绕“检阅”写了哪两件事？
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三、激趣导入 揭示目标
《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？课文中描写的是一场怎样的检阅呢？
出示目标 |
自读目标
回答问题 |
出示第十自然段，指名读。
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四：充分体验，品读课文
1、 说说在这场隆重的检阅中印象最深的是什么？（由印象最深聚焦博莱克，聚焦人们对博莱克及儿童队员的评价）
2、 投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
3、讨论：观众为什么这样说?△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。如果你就是博莱克，你的心情会怎样？
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
4、进一步体会儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” |
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
继续体会博莱克的坚强与自信 |
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五、拓展训练，积累运用
有感情地朗读全文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵。 |
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六、回归系统 总结提高
1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… |
交流小练笔，评价修改。 |
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板
书
设
计 |
14 检阅
1、儿童队员准备检阅的事——这些小伙子真棒
2、检阅时的情景——这个小伙子真棒 |
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教学反思 |
《检阅》这篇课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的表现。根据本课的内容和教学目标，我设计的教学流程是：
一、 激情导入，激励学习心灵
关注课和关注人应该是和谐统一的，课堂教学就是以教材为媒介，培养学生和谐发展。关爱学生，激励学生，那么激发学生的学习欲望，便显得尤为重要。课堂伊始，快乐读书，精彩展示，小主持人这样评价同学“大家表现得真棒”，我也顺势评价小主持人“你表现得也很棒”顺势紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，巧妙地把文本的内容和学生紧密地结合在一起，通过赞扬博莱克真棒，进而激励全班学生的学习也一定很棒，其实质就是对学生的一种激励和对人格的尊重。
二、读中悟情，注重情感体验
文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。为了让学生比较深刻地理解感悟博莱克身残志坚和儿童队员们和善友好相互尊重的美好心灵，我设计了三次读文。第一次指导学生读博莱克参加检阅的句子，让学生边读边想像博莱克当时的心情，第二次指导学生分角色读儿童队员及队长的话，进一步体会队员们关爱心灵关爱人格的情感，第三次引导读博莱克参加检阅的句子，感悟美好的心灵。因此，我采用了练读、导读、教读、有感情的读，来引导学生读中体会，读中感悟，读中理解。
三、尊重差异，促进整体提高
关注每一个学生，不让一个学生掉队，是我们必须遵循的素质教育思想。尊重每一个学生，关注学生的个体差异也是对教师教学的基本要求。教学中，我特别关注学习有困难的学生，激励学生主动参与到学习中来，在设计提问时，我有意识的做到有梯度，照顾到全体学生。对于比较容易回答的问题我都会让学习有困难的学生来回答，并给予他们“你又进步了，谢谢你听得这么认真”、“虽然你的声音不大，但你却很有勇气”等这种激励的评价语言，使学生在情感上获得信任与尊重，使每个学生在不同起点上获得最优的发展，品尝到成功的喜悦，只有这样做才能真正做到人与课的和谐统一。
本节课也有许多遗憾，如有的问题设计的太宽泛，给学生带来困难；板书不够及时；课件操作不够熟练等，但有遗憾总会有收获，通过本节课的教学，我明白了创设情境在阅读理解中的重要作用。这一点我将在以后的教学中继续探索。 |
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