如何把握和体察诗歌的形象
复习目标： 1、明了诗歌的形象的内涵 2、归纳诗歌形象的规律 3、体察诗歌形象的方法 复习的重点和难点：形象的归纳和方法的解读 复习的方法：以历年的高考试题为范例和模板，总结体悟形象的程序和要义，以便更好地指导今年的高三复习备考。 时间： 一课时 过程： 导入：在中国文学史上，有一个著名的“斯芬克斯”之谜。那就是李商隐的《锦瑟》一诗，由于意象的含混和意境的多重性，使得本诗的主旨扑朔迷离。元好问曾经感叹道：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”。其实，就这首诗而言，不是“无人作郑笺”，而是“作郑笺”的人太多。造成了意境“丛生”、意象混乱，所以才会使得对诗歌主旨和形象的解读，众说纷纭。 一、理清相关概念的内涵，为古典诗歌的鉴赏提供一个清晰的参照和指向，使得整个的复习进程可以有序和规范地进行。 高考考试说明规定：“鉴赏文学作品的形象”，考纲把“形象”放到第一位，可见，形象的重要地位。但在古典诗歌的鉴赏过程中，“意境”和“形象”两个概念的交叉和混杂使用，往往让我们困惑不解，无所适从。下面我们就这两个概念作一下辨析。 问题： （一）、什么是意境，什么是形象，二者有何关系？ 明确：意境：此问题历来是见仁见智，莫衷一是。但大多数人认为“意”就是指作者的主观感情，“景”是指的是作者所创设的生活图景。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。 归纳：常见的表达程式有两两相对的四组概念： 苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远；(宏阔) 空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧；（细腻） 繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹（繁复） 暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂（清冷） 板书：宏阔、细腻； 繁复、清冷 （二）、点拨： 形象：形象既倾注着诗人的审美倾向，也包孕着诗人的感情。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗的抒情主人公（包括作者），也指即兴即景诗歌里的景和物。其实，沧海桑田是形象，大漠孤城是形象，田园风光、湖光山色也是形象。在即兴即景之作里，形象就是意象。 由此可见，形象和意境是一种种属关系和包容关系。意象是意境的构成要件。 板书：形象（意象）---意境---主旨（诗情） 二、归纳诗歌形象 问题：古典诗歌鉴赏中的形象具有那些特点呢？ 明确：（一）古典诗歌里形象的主体应该是由诗歌里面的“人、事、景、情、物”等具体内容构成。 板书：主体内容 示例1、请看2002年的高考试题： 春城洛城闻笛 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 明确：虽然高考设题时没有直接考察学生的领悟作品形象和感受诗歌意境的能力，但它通过考查“折柳”这一关键词的作法，将形象的考察暗寓其中，因为，折柳就是“折柳曲”的省称，其意境是：在春晓人静之时，作者忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声是“折柳曲”。但我们体味一下，还是不难发现：在我们的想象的空间里，眼前拓开了一幅画面：夜阑人静一位游子正在聚神凝听，侧耳伸首，想到春天已到来，而自己却漂流在外，不禁思乡之情油然而生。虽不言形象然而人物形象却跃然纸上。 示例2、请看1998年全国高考试题： 题李凝有居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还复来，幽期不负言。 点评：作者通过对李凝幽居的环境的勾勒和描写，虽然只是渲染和点染某种情调和气氛。却向读者暗示出李凝幽居隐者的身份。第一联是写景而非抒情。尽管作者并没有让李凝露面，但我们仍然可以想见作者所认同的隐居不仕和不与流俗同道的有节操的潇洒的奇男子李凝的形象。 示例3、2000年春季高考试题： 蝉 虞世南 垂诿饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 赏析：在试题的选肢中，命题者将此诗的“形象”列入重点。如“A”项，写蝉的形状和食性，富有象征意义，在意象“蝉”中，作者那种“清”和“贵”的品行就蕴涵在其中了。同时，作者的立身高洁，志正行方而又隐然自得的形象便矗立在人们的眼前。 可见，无论是直接还是间接，高考命题者始终将“形象”纳入命题的范围内。几乎每年都考。 归纳：古典诗歌的形象是由叙事诗中的“人”或“事”组成。如，《春夜洛城闻笛》的“凝神闻笛”的作者； “咏物”或“即兴即景”之作里面的“物”或“景”组成，那么，“垂绥、流响、居高”的“蝉”就是形象。 板书：人、事、物、景 （二）、诗歌的形象里面包孕和寄托了作者的思想感情和审美倾向。 板书：寄托包孕思想感情 点拨： 示例1、张九龄的《感遇十二首》（其一）“兰叶春葳蕤，桂花秋皎洁”，以兰叶的“葳蕤”和桂花的“皎洁”来抒发自己“草木有本心，何求美人折”的不求人知，孤芳自赏的高雅情致。在诗人着力描绘的“葳蕤”和“桂花”上，不正是包孕了作者的向善和高洁的品行吗？那种赞赏和褒奖的口味是何等的强烈。 示例2、《采莲曲》（其二）王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 点评：这首诗描写了一群美丽、天真、烂漫、勤劳的采莲少女的形象。作者没有将少女置于中心地位，却把少女放置在荷塘中，让她们夹杂在田田的荷叶、艳艳的何丛之中。使采莲少女和美丽的大自然融为一体，创设了一种优美的意境。试想一下，在这美丽的景色和美丽的少女的形象上面，难道就折射不出作者那种热爱大自然的情怀和喜爱之情吗？ （三）、诗歌的形象往往代表相对固定的意义并能传达情感、揭示主旨。 板书：意义、情感、主旨 点拨：在诗歌里，既然形象本身倾注了作者的思想感情，并和作者的思想情趣息息相关。故形象的本身就被作者赋予了一定的意义。 示例1、张继的《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 简析：这首诗足可以称为“千古失意之人”吟出的“千古得意之句”了。在这首诗里，“月落乌啼”“霜天寒夜”“江枫渔火”“孤舟客子”等蕴涵着诗人的感情并且富有诗意的形象（意象），已经成了古典诗歌里面描写失意的“秋士”和“漂泊的客子”的形象的代称。更为绝妙的是，“夜半钟声”已经不是单纯的诗歌意象了。因为唐初诗僧寒山曾居住于此，所以，“夜半钟声”这一形象，才从单纯的枫桥夜景意象的水平上升到“一种静谧幽美、富有浓郁的历史和宗教色彩的表现孤独失意的士人的情景交融的典型意境”了。一首诗成就了一种千古意境，这是张继对文学的回报也是历史对张继的馈赠。 归纳并板书：月落乌啼”“霜天寒夜”“江枫渔火”“孤舟客子 失意的秋士、漂泊的客子 夜半钟声---------孤独失意的士人 示例2、柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。 柳 罗隐 霸岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。 点拨：古典诗歌里面“柳”的形象，寄寓了作者多种情感和审美情趣。在罗李两位诗人的视野里，也呈现出迥异的情采。 板书： 老大无就、自伤迟暮 折柳送别、情天恨海 烟柳雾堤、盛衰今昔 其他的如“东风”“青鸟”“鸿雁”“元宵灯节”“船帆”“流水落花”“烟锁雾横”等形象，因为常见，故不再赘述。 小结：诗歌的形象大致包括三方面内容：1、形象的主体内容；2、形象本身包含感情； 3、形象本身就蕴涵着相对固定的意义或象征内容、故能揭示诗歌主旨。 三、诗歌形象的归类 设问：常见的诗歌形象有几种，或者说我们从哪几方面解读诗歌的形象？ 点拨：（一）、在唐宋诗词里，诗人常常用白云、青山、苍天、空山等意象来表现一幅悠远和清净平淡的意境。如下列诗句： 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。崔灏《黄鹤楼 日暮乡关何处去，烟波江上使人愁。（同上） 但去莫复问，白云无尽时 王维《送别》 寂寞柴门人不到，空云独与白云期
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