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“友邦惊诧”论
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张磊
教学目的
1．学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。
2．了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。
3．注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。
4．初步了解杂文的特点。
教学要求
1．把课后练习题与课文讲析紧密结合，穿插进去。
2．引导学生反复读课文，体会课文中的感情和反问、反语、对比、模拟、排比、反复等语言特点。
教学重点
1．理解驳论文的结构和反驳方法
2．体会语言的感情色彩和气势
教学难点
1．本文的思路是怎样的？
分析：全文分为四部分。
第一部分（1段）；叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的，再引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。
第二部分（2～ 5段）：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。
第三部分（6～7段）：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。
第四部分（末段，后记）：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。
2．本文是一篇驳论文，那么批驳的对象是什么？
分析：作者把批驳的矛头直接指向国民党政府12月18日给各地军政当局的通电，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。
3．通电的这些内容包括几个方面？它们之间是什么关系？
分析：通电的内容包括两个方面：一方面内容是国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏。”另一方面是这些“罪行”引起的结果，即“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”这两方面的内容前者是敌论据，后者是敌论点。
4．译文是怎样批驳“长此以往，国将不国”的呢？
分析：这一段的批驳分为三步：①先指出“长此以往，国将不国”是怎么说出来的，即“友邦人士”表示惊诧，国府就‘怕’得不行，于是忙说“长此以往，国将不国”了。这就表明这8个字是为了迎合“友邦”而说的，是奴才说给主子听的。②上面所说的三次反复表明，国民党反对政府已经把我们的国家搞得不像一个国家了。③指出正是由于国民党反动政府把我们的国家弄得不像一个国家了，才会得到“友邦人士”的夸奖。也只有这样，国民党政府才能永远统治下去。这就深刻地揭露了国民党反动政府为了维护自己的统治，才会如此给学生强加罪名的奴才嘴脸。如上所述，既是奴才说给主子听的喊喊捉贼的话，所以“长此以往，国将不国”是站不住脚的。
5．本文的写作特点是什么？
分析：（1）步步深入的论证。
作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理方法，批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国，从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。
（2）辛辣锋利的语言。
此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性，其用语锋利如刀剑，驳斥敌论，可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’，充满了强烈的义愤，揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。
“是些什么东西！”一句更是痛快淋漓地表达了对“友邦人士”的痛恨之情。“党国倒愈像一个国”“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢”“只请放心来瓜分就是了”等语句，辛辣嘲讽中又包含着深刻的揭露，令读者去深深地思考。作者的文章之所以有这样的战斗性，除了作者有深刻的洞察力和对敌人的愤恨之情外，在语言上还采取了特别的表达手段。主要是：①多用各种修辞方法，如反语能增强讽刺效果，排比能增强论辩气势，对比能突出“友邦”与“党国”的主奴关系，摹拟能表现“友邦”的虚伪与狡诈凶残。②多用感叹句，使作者的感情在分析论证过程中能时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。③多活用引文，以子之矛，攻子之盾，使读者明事实，见实质。有理有据地驳斥和揭露，战斗力更强。④多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的种种罪行，全用四字句概括说出（“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戳”“电刑逼供’勺，文句简短有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。
（3）特殊的结构。
本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点，附记批驳敌论据。作者之所以打破常规，如此安排，一方面表明作者为文的谨慎，但更是因为当时情势使然。作者为了更充分地表达自己的义愤，不惜破坏文章原有格局，把新见到的材料补充进来，使读者知晓真实的情况，认识“国府”与“友邦”的丑恶凶残伪诈的嘴脸。
6．细读第2、5段，理解运用排比和反复修辞方法的作用。
分析：整个第2段这组排比句和“惊诧”的反复，从几个方面历数了日本帝国主义及国 民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实，揭穿了“友邦人士”的臭脸孔，批 驳了“友邦人士，莫名惊诧”的反动论点。第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个 国”这组排比、巨复句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国 民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生 情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。
以上两段排比、反复句式的运用，增强了驳论语言的气势，深刻地揭露了敌论点“友邦 惊诧，国将不国”的荒谬性，表达了作者强烈的爱憎感情，也使读者受到了极其强烈的感染。
7．细读第4段，理解鲁迅先生揭露“友邦惊诧”虚伪性的写法，联系全文体会运用反语的作用。
分析：这里鲁迅先生采用了欲进先退的作战办法。先退一步说，“即使所举的罪状是真的”（这与开头作者未理睬敌论据正好遥相照应），然后进一步说明“友邦人士”也不必惊诧。原因是，第一，他们国内也同样有所谓的“纷扰”，工人罢工，学生罢课，群众示威游行不在少数；第二，他们也有维持他们的秩序的监狱，这是他们镇压人民的极为明显的例证。说明他们同国民党反动派一样，也是镇压人民的凶手。适当运用些反语来揭露他们摆出惊诧的臭脸孔的虚伪性，真是痛快淋漓。
这里的“友邦”即前文的“好个‘友邦人士’！”意思是坏透了，本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。“秩序”是指帝国主义国家的反动统治。“文明”是帝国主义国家残酷的阶级压迫。此外，还有不少反语，如：“大人老爷”、“党国倒愈像一个国”等反语，是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。“‘友邦人士’从此可以不必‘莫名惊诧’，只请放心来瓜分就是了”。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外，还与开头相呼应，暗指：为“友邦”瓜分中国效力，这就是“国府”镇压学生运动的目的和作用。纵观全文，这些反语，充分表达了作者的强烈义愤，增加了驳论文章的战斗力量，也是鲁迅杂文的特点。
课时安排
第1、2课时：扫清字词障碍、通读课文
第3、4课时：理解文章结构
第5课时：分析本文批驳特点，语言特色
预习作业
1．本文的题目是： &[1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
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