《中国人失掉自信力了吗》导学创意　　
　　【课标•教材•学情】　　
　　“课标”对议论文阅读要求如下：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”人教九年级上册第四单元是全套书唯一集中编排的议论文单元，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。在此前之前，学生对议论文的相关知识了解得不是很系统。《中国人失掉自信力了吗》是该单元的最后一篇课文，在前文学习的基础上，学生理解观点和材料的关系并不难，但本文是鲁迅先生的驳论文章。对大部分学生来说，在理解文意、体会感情、分析驳论文的思路等方面还是有一定难度的。　　
　　【重点•难点•疑点】　　
　　这篇驳论文以批驳对方论证为突破口，既有对对方论点的直接反驳，又有对己方观点的树立和论证，层次清楚，重点突出，因此“理清思路，学习通过驳论来批驳对方论点的方法，进一步了解观点和材料的关系”应作为学习的重点。教师可以引导学生自主阅读课文，明确作者的观点，然后用列提纲的方式列出本文的结构图，理清文章思路，探究驳论的方法，进一步体会议论文“观点要能统领材料，材料要能证明观点”的特点。　　
　　鲁迅先生的文章都有其特定的写作背景，对为什么要谈“自信力”的问题学生很难理解，需要给学生一定的背景铺垫。本文的背景材料比较复杂，涉及的历史事实和社会知识较多，教师除引导学生认真掌握注解外，还要鼓励学生通过各种途径(如上网、去图书馆)查询与课文内容相关的资料、图片，以便加深对文章主题和思想感情的理解。　　
　　鲁迅先生的杂文意蕴深刻，语言尖锐犀利，富有战斗性，带有嘲讽　　
　　意味，九年级的学生理解起来会有一定的难度，可以让学生在自读自悟的基础上提出问题，教师根据这些问题寻找教学突破口，引领学生“理解重要句子的深层含义，品味鲁迅杂文的语言特点”，从而突破教学难点。　　
　　【自主学习过程】　　
　　一、初读课文，明确观点　　
　　1．为标题找答案。　　
　　针对标题“中国人失掉自信力了吗”提出的问题，从文中提取出能回答这一问题的语句——“我们有并不失掉自信力的中国人在”，明确作者的观点。引导学生分析“有并不失掉”意味着有人失掉了，有人没有失掉，接着思考：哪些人失掉了自信力?哪些人没有失掉自信力?鲁迅先生为什么要谈“自信力”的问题?　　
　　2．了解相关的背景。　　
　　阅读课下注释，交流搜集的资料，了解相关背景，理解写作目的，初步体会作者的思想感情。

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