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23.散步
教学目标：
１．知识和技能：整体感悟课文内容，提高审美情趣。
２．过程和方法：学习自主．合作．探究的学习方式。
３．情感态度价值观：培养尊老爱幼．珍爱亲情．珍爱生命的情感。
教学内容：
１．整体感悟课文内容。
２．培养尊老爱幼．珍爱亲情．珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学时间：
一课时
课前准备：
学生：强调课文预习，自读课文，自学生字词。勾画出不理解的句子，提出疑难问题。
老师：准备好课件，多媒体辅助教学。
教学设计
一．导入
１．上课前播放歌曲《让爱住我家》动画，大屏幕投影出几幅体现出亲情的图片。
２．一首《让爱住我家》给我们营造了一种温馨，甜美的氛围，而屏幕上的这几幅图片又让我们感受到了亲人之间那种浓浓的爱意。是啊，正如歌中所唱的,有家常住的家是幸福的家,有爱常住的家是快乐的家。而作家莫怀戚笔下的家又是怎样的呢？今天，老师和同学们一起来学习他的一篇散文:《散步》。
二．出示课题。
三．初读课文，整体感知。
（一）听录音，思考问题。
１．播放课文的配乐朗诵，学生在听读的过程中思考两个问题：
①．课文讲述了一件什么事？
②．听读课文后你有什么感受？
２．学生听读后回答问题。
（二）跳读课文，感受人物形象。
同学都谈了听读了这篇课文后各自不同的感受，但有一点是相同的，那就是：我们都感受到了这一家生活的温馨，幸福。而这与家庭成员之间互敬互爱是分不开的，那么这一家人中，你最喜欢哪一个呢？为什么？
请大家跳读课文，感受人物形象。给同学们谈一谈自己喜欢的人物，并说明理由。在教师的点拨下，归纳出各个人物的形象特点：
母亲（慈母）“我”：（孝子）妻子：（贤妻）儿子：（娇儿）
无论我们喜欢哪一个人物，这一家三代都是足以令我们羡慕的，因为他们之间能相互理解，互相谦让，尊老爱幼，非常和睦，温馨，而这正是使一个家庭稳定，幸福的前提。
四．精读课文，鉴赏．感悟。
[过渡]刚才，我们从整体上把握了文章的内容，感受了人物形象。接下来，我们通过品味文章的语言，进一步理解文中蕴含的深意，体会文中寄托的思想感情。请同学们分小组学习，前后两桌同学为一组。找一找你认为最有价值的句子或段落，读出来，先自己思考，再在小组内讨论。在自己不明白，不理解的地方做好标志，小组内讨论解决不了的，等一下再全班同学交流讨论。
学生自主合作探究。
全班同学交流，探讨，教师点拨，解决问题。
（二）．重点赏析最后一段和第６自然段。
１．赏析最后一段。
刚才同学们谈得最多的就是最后一段，而问题也是出自这一段，这到底是一种什么样的情景呢？请同学们看屏幕。
请一位同学朗读描写这一情景的段落。其它同学用耳朵听，用眼睛看，用心想：
①我和妻子为什么要慢慢地，稳稳地走？
②为什么说我背上的和她背上的加起来就是整个世界？
全班交流后教师小结：文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养小孩，肩负着承前启后的责任。一个家庭就是由老人，中年人，小孩组成的，所以，在一个家庭中，中年人的的责任是最重的，是家中的顶梁柱，他们要扛起的是整个家庭。那文中为什么不说我们背起的是整个家庭，而说是整个世界呢？因为整个世界也是由老人，中年人，小孩组成的，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，体现了“我”对生活的一种责任感，使命感。
带着这种责任感，全体朗读这一段。
２．赏析第６自然段。
教师点拨：中年人就是家中的顶梁柱，肩负着重大的责任，所以有问题，一般是由中年人来拿主意，文中的我也不例外，当发生了分岐时，两全的办法找不到，“我”作出了什么决定？
②你认为“我”的做法好吗？为什么？
教师小结：当尊老与爱幼发生冲突的时候，我选择了尊老，为孩子做了一个良好的孝敬老人的榜样。这不由得使我想起了一则公益广告：“父母是孩子最好的老师”。
播放公益广告
请学生谈谈看了这一则广告后的感受。
教师小结：俗话说得好“言教不如身教”，孩子就是在这种潜移默化中学会做人的道理的。榜样的力量是伟大的，广告中的小孩受母亲的影响也懂得了关心妈妈了。而文中的儿了看到父亲孝敬奶奶，长大之后，他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母的。
尊老爱幼是中华民族的传统美德，而尊老是我们民族文化的精髓，是人类特有的文化之举。正如培根所说：“扶养子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”
五．总结全文。
我们通过品味文章的语言，感受到了家的温馨，幸福，亲人间浓浓的亲情，感受到了尊老爱幼的情感，以及一个人在家庭中，在社会上所承担的责任。
其实，生活中处处亲情，生活中的细枝末节无不体现着父母对我们的爱，对我们的关怀。对于我们的父母，我们有着太多的感激，而此时，你想对你的父母说些什么呢？
六．拓展，迁移。
爸爸，妈妈，我想对您说．．．．．．
在《烛光里的妈妈》歌声中结束本课学习。
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