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《赤壁赋》16


《赤 壁 赋》
苏 轼

教学思路：
    在体验了大自然纯美的基础上，本课进入第二板块的学习，重点在由自然景物而激发的对人生的感慨。研读文本，反复诵读，引领学生张开想象的翅膀，感悟自然美景，同时以哲人的思辨，从万事万物的“变”与“不变”中，感悟人生真谛。

教学目标：
一、知识与技能
1、了解苏轼，学习重要的文言实词和虚词。
2、提高对大自然美景的感悟力，并能用美的形式把它们表达出来。
3、熟读并背诵课文。
二、过程与方法
1、研习文本，学习通过对文本的解读把握审美意象的品读方法。
2、探究思维，通过比较阅读提高思维能力。
三、情感态度与价值观
1、培养热爱自然的情感，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位。
2、体味由自然风物引起的人生感怀，学习古人豁达乐观的精神。

教学重点：
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。
2、了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色。
教学难点：
    体会景、情、理三者内在的联系。

课时安排：
1课时

布置预习：
1、熟读课文，扫除字词障碍。
2、完成练习册“预习作业”。

教学过程：
【导入新课】
    余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到(投影以下文字)：
    “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
    是什么让苏轼走向成熟?让我们一起走近苏轼，走近东坡赤壁，感悟作者独特的人生体验。
【板书课题：赤壁赋】


【知人论世】                        
苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人：父苏洵、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
    宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁。所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

【吟咏体悟】                        
●教师配乐朗诵全文，要求学生听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。
●请学生划出生字相互正音，教师投示出正确读音。
●自由诵读，选择音乐，也可不配乐。要求读通读顺，初步感知文章的美。
  诵读指导：赤壁赋是一篇脍炙人口的美文。骈散夹杂的句式，参差错落之中见整齐之美，声韵之美，使全篇适于美读。全赋5段，537字，中速诵读。朗读时，应注意下列几点：
（1）读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，。挟飞仙以邀游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉“而又何羡乎”疑词重读。
（2）读出节奏。如：况／吾与子／／渔樵于／／／江渚之上，盖将／自其变／／而观之。
（3）读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也。(停顿较小语速较快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗(节奏一致、语速舒缓)固一世之雄也，(停顿较大、气势豪迈)而今安在哉?(情感急转、缓慢低沉)”。
（4）读出情感。如：。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，为背诵作好准备。前有释疑解惑环节，倘遇文章仍不能通晓处，则用“随读释义法”解决。
●请学生根据第一段文字，展开自己的想象，用自己的语言描摹秋江月夜图景。
  示例：
      夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚，苏轼与朋友荡桨赤壁江面。清风习习，水面泛起细细的波纹。东坡一边向客人敬酒，一边吟唱起《诗经•陈风》中那首优美高雅的《月出>：月亮出来明皎皎呀，佳人容颜多俊俏呀!身材苗条惹人爱呀，相思缠心好烦恼呀! 吟罢，东坡笑了，客人笑了。似乎受到感召，一会儿，月亮从东山顶端露出脸庞，徘徊在斗宿牛宿之间。一时间，清风与明月交织，露珠与水光辉映。苏子与客驾一叶扁舟，飘浮在辽阔苍茫的大江之上，仿佛腾云驾雾，在空中迎风翱翔，却不知飞往何处，又仿佛离开了凡俗的尘世，进入了云遮雾绕的道教仙境……
  注：完成这一练习，学生须反复研习第一段对秋江月夜的描写．在揣摩文意的过程中，又以一种自主学习的方式，初步感知作者笔下的自然之美。

【互动探究】 
●著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。我们同学也读出了这一点，请看下列问题，我们共同探讨。
1、文章第一段的景物描写美在何处?为什么写得赛似仙境?
  ——苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似膝胧，如梦境一般。
  ——作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升人仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。但我感觉却有。醉翁之意不在酒”之妙，长江的大气、饮酒吟诗的快感、豁达的情境都使下文悲之情更加浓重和凄凉。
●对，作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意。一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。
●“徘徊”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”?
  ——我认为这里的“徘徊”是写月亮与云的相对位置在变化。
  ——我想是侧面写了作者的心理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生留恋之心。
●“徘徊”一词值得玩味，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。
●第一段作者描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
     请同学们朗读第一段，注意体会羽化登仙、飘然世外的欢快之情。然后根据屏幕提示的词语，尽量把第一段背出来。
     屏示：清风徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立、羽化登仙
全班齐读  &nb

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