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散步
论求知

 

赤壁赋8


赤壁赋
 
教学目的 
1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。 
2、分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。 
3、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。 
教学重点和难点 
1、作者对人生的看法如何理解。 
2、景、情、理的融合，写景的技巧。 
教学方法 
1、诵读、翻译、理解、总结拓展 。
2、多媒体课件
教学课时 2课时 
教学过程 
                                  第一课时 
教学要点 
1、解题，介绍“赋”的特点。 
2、介绍作者生平以及写作背景。 
3、结合诵读分析前半部分的思想内容。 
一、导入新课 
1、导入
   余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
 念奴娇•赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。  江山如画，一时多少豪杰。
  遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
2、 苏轼其人其文
（1）苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
（2）苏轼的文章如波澜迭出，变化无穷，无论什么样的题材，在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅，具有很强的感染力。《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋，叙事，写景，抒情，说理浑然一体，想象丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色，我们的课文所选是他的《前赤壁赋》。
3、 关于赋
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
二、检查预习
A、课文正音。
属（Zhǔ）   窈窕（Yǎo Tiǎo）斗（Dǒu） 冯（Píng）   棹（ZHào       ） 和（Hè）愀（Qiǎo）  扁（Piān）      藏（Zàng）藉（Jiè）
B、特殊句式和活用现象    
1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（ 状语后置 ）
2、凌万顷之茫然。（ 定语后置 ）
3、渺渺兮予怀（ 倒装句 ）
4、西望夏口，东望武昌。（ 名作状 ）
5、侣鱼虾而友麋鹿（ 意动用法 ）
6、正襟危坐（ 使动用法 ）
7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（ 使动用法 ）                    
8、方其破荆州（使动用法 ）
9、夫水，智者乐也。（ 判断句 ）
10、今是溪独见辱于愚，何哉？（ 被动句 ）
三、诵读提示
第2段，注意这个乐极生悲的转折点。（客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇）。一位客人吹起洞箫，悲戚的箫声使大家“乐甚”的心情陡转，一下跌落到情绪的低谷，都随着箫声悲伤、痛苦。诵读时，注意三个阶段：第一，读“乐甚”句，语速要快一些，这样可以表达快乐的心情。第二，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”句，语速可以逐渐放慢，情绪由快乐转为平静。将这句话作为下文“生悲”的过渡。第三，读吹箫客人倚歌和之，传出悲凉曲调时，语速要放得更慢，并且要注重重读的字。如“可读成“如怨——如慕，如泣——如诉”。
四、分析第一段
1、重点词语：
   属：通“嘱”，劝酒。少焉：一会儿，不一会儿。
 横：笼罩。 如：往。凌：越过。冯：通“凭”。 
2、本段的层次怎样划分？ 
   可分三层。 第一层，第一句，点明时间、人物、地点。这是写赋的笔法，如一首诗歌前的小序。 第二层，第二、三句，前句写景，后句叙事，是月出之前的情况。 第三层，第五—七句，先写景后叙事，是月出之后的情况。 
3、本段展示了一个怎样的境界？ 
   本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。 
4、本段的感情色彩如何？ 
以喜悦为主。 
五、分析第二段
1、重点词语 
空明：月光下江水明澈。溯：逆流而上。和：伴奏。 舞、泣：读是使动用法。
2、本段可分几层？ 
可分两层。 第一层写作者的歌声。 第二层写客人的箫声。 
3、本段刻画了怎样的意境？ 
本段刻画了一个主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。 
4、本段的“喜”从何体现？与上段的“喜”有什么不同？ 
本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样可为下层转入“悲”形成更大的反差。 
5、歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？ 
“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。 
6、本段的“悲”从何体现？ 
本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。 
7、作者是怎样描写箫声之悲的？ 
借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。 
8、本段在全文的结构中起了怎样的作用？ 
转折过渡。 
六、作业  1、整理重点实虚词  2、课外阅读背诵本文 
                                
第二课时 
教学要点 
1、继续分析课文内容，体会作者的思想感情。 
2、鉴赏课文的艺术特色，领略

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