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短文两篇
《芦花荡》教学设计教案
中国人失掉自信力了吗
散步
论求知

 

赤壁赋14


赤 壁 赋

【背景材料】
   一  补充注释
    1．关于“明月之诗”“窈窕之章”
    “明月之诗”“窈窕之章”指《诗经•陈风•月出》。这首诗写一个男子在月下怀念美人，情思婉转，节奏优美，是一首别具风格的双声叠韵诗。全诗及译文如下：
月出皎山兮，  月儿东升亮皎皎，
佼人僚兮，    月下美人更俊俏，
舒窈纠兮，    体态苗条姗姗来，
劳心悄兮。    惹人相思我心焦。
月出皓兮，    月儿出来多光耀，
佼人恻兮，    月下美人眉目娇，
舒懮受兮，    婀娜多姿姗姗来，
劳心慅兮。    惹人相思心头搅。
月出照兮，    月儿出来光普照，
佼人燎兮，    月下美人神采姣，
舒夭绍兮，    体态轻盈姗姗来，
劳心惨兮。    惹人相思心烦躁。
        （译文选自程俊英《诗经注译》，载《十三经今注今译》，岳麓书社1994年版）
    2．关于“御风”
    《庄子•逍遥游》：“夫列子御风而行，泠（líng）然善也。”列子，名御寇，郑国人。相传列子得风仙之道，能驾风飞行。泠然，轻妙的样子。
    3．关于“羽化”
    《晋书•许迈传》：“永和二年，（迈）移入临安西山，登岩茹芝，眇尔自得，有终焉之志。乃改名玄，字远游。与妇书告别，又著诗十二首，论神仙之事焉……玄自后莫测所终，好道者皆谓之羽化矣。”
    4．关于“客有吹洞箫者”
    清代赵翼《陔余丛考》卷二十四：“东坡《赤壁赋》‘客有吹洞箫者’，不著姓字。吴匏庵有诗云：‘西飞一鹤去何祥？有客吹箫杨世昌。当日赋成谁与注？数行石刻旧曾藏。’据此，‘客’乃指杨世昌。苏轼《次孔毅父韵》：‘不知西州杨道士，万里随身只两膝。’又云：‘杨生自言识音律，洞箫入手且清哀。’杨世昌善吹箫可知。匏庵藏信不妄也。按，世昌，绵竹道人，字子京。”
    5．关于“逝者如斯，而未尝往也”
    《论语•子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜。’”逝，往。斯，此，这里指水。
    二  参考译文
    壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经•陈风•月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动，多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处；多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。
    于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌词说：“桂木的棹啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，他在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，余音悠扬，像一根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。
    我不禁感伤起来，整理了衣裳，端正地坐着，问客人说：“为什么会这样？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒，哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能忽然得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。”
    我说：“你们也知道那水和月亮吗？（江水）总是不停地流逝，但它们并没有流走；月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变的一面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化；要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡慕它们呢？再说，天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。”
    客人听了之后，高兴地笑了。洗净杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盘杂乱地放着。大家互相枕着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。
【示范教案】
赤 壁 赋
教学目标
    一、知识教育目标
    1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
    2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
    3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
    二、能力培养目标
    1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
    2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
    三、德育渗透目标
    培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
重点、难点及解决办法    
    苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。与《念奴娇•赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
    解决办法：
    1．介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
    2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
学生活动设计
    1．第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
    2．第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
课时安排
2课时
第一课时
教学步骤
    一、明确目标
   了解课文内容，把握全文的思路脉络，而后重点诵读一二段，体会其景、事、情交融的艺术境界及景物描写的语言特色。
    二、整体感知
    《赤壁赋》是享有盛誉的传世佳作，古人曾称颂说：“东坡《赤壁》二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也。”其意境高远，灵气飞动，才思横溢，文采斐然，确是常人难以企及的。作品在艺

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