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p; 2.到中流击水，浪遏飞舟。
3.问苍茫大地，谁主沉浮?
二 致青年公民
一、 教学目标
二、 1．组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。2．组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向
二、教学重点
1．教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2．分析《致青年公民》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式
三、教学过程
1．介绍作者和背景
诗人郭小川1919____1976,河北丰县人,1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首，是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在1955年10月《人民文学》上。1955年，全国青年社会主义建设积极分子大会召开，诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情，以一种发自内心的情感，献上了这首气势磅礴诗篇，号召和鼓励青年积极呼应时代的召唤，投入火热的斗争，勇敢地挑起革命重担，完成先辈未竟事业，为改造祖国的山河做出自己应有的贡献。原诗较长，选入教科书时作了删节，主要删除了与当时政治背景联系较多的内容 . 代表作品:, 2．让学生诵读,整体把握课文
3．理解诗歌,分析鉴赏
(1)第1节写了什么？ 明确:（第1节点明了题旨，指出青年人的身份，不应该再称作“年轻人”，不仅因为“嬉游的童年”已经过去，更是因为已经成为“祖国的精壮的公民”，意味着青年人已不再是自然人，已经成为社会人，因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。 ）
(2)第2、3节写了什么？ 明确:（号召青年人“投入火热的斗争”，表明了全诗的主旨）
(3)第4至6节写了什么？从什么角度? 明确:（诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。）
(4)最后一节写了什么？ 明确:（是全诗的结尾，从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关，我们给祖国贡献的越多，我们的生活也就越光辉越广阔。在建设祖国的事业中提升自己的价值,在激越的情感中渗透了人文关怀，便于读者接受。）
4．小结： 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
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