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八年级下册数学新教材培训总结
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八年级下册数学新教材培训总结
遵照教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的精神，大力推进新的课程改革，倡导素质教育。在汉阳区教育局教科中心的领导下，在我区数学教育专家姜任劳老师指导下，于今年开学前一个月认真组织了本区八年级全体数学教师进行了下册数学新教材培训，并取得了良好的收获，达到了预期的目标。
一、本次培训的概况
参加人员为全区八年级数学教师；主讲人员为钟中有丰富教育教学经验的教研组长江福英">江福英老师（第16、17共两章）及武汉市数学青年骨干教师三初中的袁俊峰老师（第18、19、20共三章）；培训课时达到16课时，历时一个月；培训内容为全册五大章十四大节的所有知识，涉及到教材的地位与作用、学习目标、教学重难点、教学中值得注意与思考的问题以及教学建议；培训方式有专人主讲与共同讨论相结合，最后全区八年级数学教师参加了一次专业理论考试将本次培训画上了一个圆满的句号。总之，本次培训内容具体，目标明确，方式得当，收获很大。在新教材新课程标准及新的教育形式下，为以后的教育教学铺平了道路，奠定了基础。
二、本次培训的收获
1、思想上明确了学习新的课程标准是十分紧迫的大事，特别是作为一名数学教师在新的课程标准下的新教材“教什么，怎么教”。它对于顺应时代潮流，搞好教育教学工作，促进学生数学能力和综合素质的提高具有极其重要的意义。
2、观念上得到了更新，树立了新的数学教学理念。它将有利于今后指导学生乘坐“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”之舟，徜佯在数学的海洋里，去探索，发现数学的奥秘。有利于今后指导学生所学到的本领解决“复习巩固”、“综合运用”、 “拓广探索”三个层次的问题，从而面向世界，面向未来，面向现代化去激发数学学习的兴趣和提高数学解决问题的能力。
3、教学上得到了改进。通过本次培训，反思以往的数学教学状况，数学老师在备课和上课这两个基本的教学环节上出现了以下改进：
①实现了四个渗透：德育渗透、学科渗透、科学精神渗透、学法指导渗透。
②注重了一体化：教案与学案的一体化。
③转变了教学模式：由“灌输——接受”改为研究性学习。
④改变了学习方式：由学生个别独立解题到自主、合作、探究学习。
⑤增加了教学媒体：数学教学由过去的一支粉笔、一块黑板单一媒体向多媒体发展。
⑥注重了教学过程：传统数学教学重基本知识和基本技能的分解，现在教师备课除双基础外，更关注兴趣的激发，以及学习过程中的情感体验和价值观的形成。
4、实践上得到了检验，在新的课程标准指导下，参加培训的老师在教学实践中勇于探索、勤于实践，尝到甜头，事实证明学生在“学数学”与“用数学”两个方面都得到了很大的发展
三、本次培训后的反思
1、新课程体现的主客观统一的知识观，要求教师培训必须强调知识观念的变化和教师综合能力的培养。新课程改革需要教师不仅关注那些理性的、共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注那些“个人”主观的、默会的知识，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，注意师生互动和学生活动，注重对学生学习过程的关注，这些都将直接引起我们学习观的转变。在这种情况下，在培训内容上，就要注重教师教育理念的更新，让教师明白：课堂里运行的不再只是文本和教科书，更重要的是要张扬其中蕴涵着的先进的教学思想。在这场新的课程改革中，教师要提高的不仅仅是知识和技能，更加关键的是他的教育理念和精神。如果没有对新课程理念的透彻理解，将会出现“用新瓶装老酒”的局面。而在培训方式上，则要通过专家指导强化个人的学习与反思，将新的教育理念默然于心，并内化为自己的教育理念，从而指导自己的教育教学行为的转变，要求教师从观念、策略到具体的方式、方法等方面都发生变化。
2、同时，新课程主张建立科学知识的整体基本结构和网络，坚持知识的灵活运用，触类旁通的改革方向，在这样的背景下，动感的、交互的多媒体教学已成为教学过程的新领域中最常见的手段，但目前的教师队伍的整体素质有待很高，社会实践经验和现代科学知识缺乏，综合知识贫乏，部分教师并不能真正认识和掌握计算机这门新的课程工具，尽管大大小小的示范课、优质课等竞赛活动中，多媒体屏幕上五彩纷呈，其实大多数都是一种装饰，他们花一定的资金请专业人员设计、制作课件，指导操作，教师课堂上只是一种机械模仿，这样的状况应付一两节课可以，要真正运用于新课程教学全过程，那就不现实了。这就要求我们在培训时要注重教师综合素质的培养和现代教育技术的掌握和运用，促进教师专业化成长，关注教师课程的整合能力、课程设计能力，注重教师本身的社会生活经验和科学知识的蓄存。 3、 新课程体现的主体师生观，要求教师培训必须重视教师教学实践能力和创新能力的培养。现代师生观认为：教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息的相互交流。新课程体现的是关注学生的主体地位，关注学生教育教学活动中所表现的积极性、主动性、创造性等主体意识，最终导致走向以学生发展为本的教学原则。这种改革方向，明显地增加了对学生的亲和力，让学生亲身体验思考和探究的全过程。新课程编写的教材所提供的知识，必将引发教师个人知识的变化，同时促进师生互动产生新知识，这就要求教师必须花时间去查寻资料、补充教材内容，更加灵活地选择和使用教学方法，这就使教师具有了更多的创造新形式、新内容的空间，产生出惊人的教学机智。目前的教师队伍中，有部分教师受传统教育观念的禁锢，首先从思想上就很难摆脱这种根深蒂固的窘地，加之他们的知识陈旧，有的甚至遗忘，头脑中尚存的净是一些支离破碎的知识碎片，远远不能满足新课程的要求。
4、新课程培训必须充分体现教师的自主性、针对性、生成性、实践性、示范性等原则，强调新型的渗透科学、技术和社会相互关系的教育，多层次多领域地涉猎知识，极大地满足教师的专业创造和教学创新，有意识地引导教师能动地、个性化地解读教材，形成自己独特的、开放的、创新的教学思想，培养教师组织教学活动的能力，并能够联系现实生活中的例子，学会收集、整理、利用与学科相关的资料，捕捉课堂以外的学科风景，接过去从未接触过的东西，想过去从未想过的问题。 总而言之，新课程改革不仅仅是教科书的更换，而是教育理念、人才培养方向、教学方式、教师专业化成长等全方位的整体变革。那么，教师应如何应对这些挑战呢？重要的问题是要善于学习，要进一步学习领会数学课程标准之内涵，继续培训，深入领会，取得新的学习收获，为进一步提高教学教学质量而竭尽全力。
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来源：中国哲士网
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