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[组图]汉语拼音1

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习“x”的音形   1.出示“x”的图

  (1)你能根据图内容试着读读这个字母吗?   (2)指名读   (3)开火车读   2.学习“x”的形   (1)你们看看图中哪儿像x的形呀!   (2)读记忆小儿歌:一个叉子x、x、x   3.书写字母“x”   (1)认识“﹨”右斜、“∕”左斜。   (2)左斜、右斜先写哪一笔呢?看看书上的字母笔顺?   (3)教师强调先写右斜,再写左斜。   (4)教师范写

  先在第三条线上点二个点,然后在第二条线上点两个点,注意与上边两点对齐,先连接右斜,再连接左斜。   (5)学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视,个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票,纠正学生不正确的书写姿势。   三、小结:   今天我们又学习了三个声母“j、q、x”,同学们的音形记得真清楚,写得也不错!   附:板书

第二课时 教学过程:   一、复习   1.读字母卡片:“j、q、x”   2.背诵学过的声母。   二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。   1.请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来,小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子,戴上小帽子也到前边来,他只要见到“j、q、x”三个声母,马上就会把自己的帽子摘下来,站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。   2.教儿歌:小ü小ü有礼貌,见了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,还是ü ü ü。   板书:   j — ü →   q — ü →   x — ü →   3.请同学想想箭头后面应写成什么样的音节?教师补写板书:   j — ü →  ju   q — ü → qu   x — ü → xu   4.自己读音节   5.同桌互读音节。   6.指名读   三、学习三拼音节   1.背三拼连续的儿歌:声轻介快韵母响,三音相连要迅速。

    2.自己练习试拼,体会和掌握拼音方法。   3.指名拼读,教师纠正。   4.同桌同学互相拼读、纠正。   四、看图拼读音节   1.看图:图上了什么?

    2.读图下音节   (1)自己试拼   (2)同桌互相拼   (3)指名拼。   五、读儿歌:   1.出示儿歌内容,读一读红色的声母。

    2.找出你们学过的音节读一读:jī qī   3.结合图,请认字多的学生读儿歌。   4.学生当小老师领读,学生随读,自由读,同桌互读。   六、小结:   今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”,我们不仅掌握了它们的音形,能正确书写,而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则,同学们学得不错,老师奖励每个学生。

汉语拼音7

教学重点:   1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。   2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。 教学难点:   区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时 教学过程:   一、 激发学习兴趣   我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。   二、借助插图学习声母“z c s”的音形   (一)学习声母z的音形   1、出示“z”的图,学习字母的音

  (1)问:图上的是谁在干什么?    (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。   (3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?   (4)教师范读“z” 。   (5)学生练读“z”,体会发音要领。   2、记忆“z” 的形   (1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?   (2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。   (二)学习声母“c”的音形   1、出示“c”的图,学习字母的音

  (1)问:图上的是什么呀?    (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。   (3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?   (4)教师范读“c” 。   (5)学生练读,体会发音要领。   2、记忆“c”的形   (1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?   (2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。   (3)学生读记忆儿歌。   (三)学习声母“s”的音形   1、出示“s”的图,学习字母的音

  (1)问:你们看这是什么呀?     (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。   (3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?   (4)教师范读“s”。   (5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。   2、记 忆“s”的形   (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?   (2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。   (3)学生读记忆儿歌。   三、电脑博士指导书写   (1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?   (2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。   (3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。   四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?   附:板书

第二课时 教学过程:   一、复习   1、抽读学过的声母卡片。   2、抽读带声调的单韵母卡片。   二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。   1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。

  2、同桌同学互拼,相互纠正。   3、指名拼读,比一比谁拼得最准?   三、创设活动情景学习整体认读音节   (一)学习音节“zi”   1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。   比如:z z同学在滋水。   2、 问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母 i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”   3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?   4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。   5、学生练习读,体会它们的区别。   6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?

  7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。   8、学生练习读“zi”的四声。   9、用“zi”的四声调组词或说句子。   (二)学习音节“ci si ”   1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?   2、师板书:“ci si ”。   3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ?   4、学生练习读,教师纠正。   5、同桌互读,互相纠正。   6、指名读。   7、学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。

  四、学说儿歌   (1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

  (2)把你会读的音节下来读一读。   (3)指名拼读学过的音节。   (4)结合图,请认字多的学生读儿歌。   (5)教师领读,学生随读,自由读。   五、小结   今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!   附:板书

汉语拼音8

教学重点:   1、学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。   2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。   3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 教学难点:   区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时 教学过程:   一、复习   1、顺序背诵学过的17个声母。   2、读6个单韵母。   3、带调的单韵母。   二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。   1、学生自己借助图学习声母的音形。

 

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