课文丰富的内容，从各个侧面、各个角度丰富儿童的语文积累。 （３）安排不同的课文形式，便于学生自主学习。 教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注拼音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。通过不同形式课文的教学，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。 （４）课后练习富有启发性 课后练习的设计，形式丰富多样，有利于激发想象，发展思维，便于学生主动参与、自主学习，在语文实践活动中，巩固语文知识，发展语文能力。 A问题的设计具有开放性 如，燕子妈妈为什么夸小燕子？花生真的被摘走了吗？雪孩子还会回来吗？动物给小熊送鲜花时会说些什么？ B重视语文基础知识的复习和巩固 有词语的练习，如，读词语，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词。还有反义词练习，形容词叠词的练习，词语的搭配练习，等等。 有句式练习，如，说句子（77页），读句子（107页）。 C练习形式丰富多样，培养语文综合素质 有些练习的设计，体现学科间的沟通，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。如，63页的说说画画，配合《四季》的学习，把自己喜欢的季节画一画。75页的“我会说”，配合《静夜思》的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。113页的“说一说”，配合《自己去吧》，交流一下最近学会了什么，是怎么学会的。这些练习，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。 2.课文教学要注意的问题 (1)识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在课文教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。 (2)培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。 正确是第一位的，要花功夫：用普通话字字正确（生字、多音字、平翘舌音、轻声、儿化……）不丢字，不添字，不颠倒重复字句；不唱读、不蹦字；注意句子中词语间的停顿，句子之间、段落之间的停顿。 在学生读准生字后，要把生字带入课文中，给足时间让学生读准课文。如《影子》一课，前后鼻音“跟 前”与“影 常 朋”要读准。 （笑话：“一次性鼓动”）１３页儿歌《轻轻地》“小兔／小兔／轻轻跳，小狗／小狗／慢慢跑，要是／踩疼了／小草，我就／不跟／你们好。”９３页《自选商场》长句子的停顿“收款的阿姨／用电脑／很快算出了／要付的钱。” 另外，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。 １０５页《雨点儿》的儿化音和问句的读法，如“半空中，大雨点儿问小雨点儿：‘你要到哪里去？’” (3)在教师指导下，理解重点词句。 如：《静夜思》中的“疑”“举”；《爷爷和小树》中“暖和的衣裳”“绿色的小伞”各指的是什么？这一步要在把课文读正确、通顺的基础上，或借助直观的事物，或联系生活经验，或联系上下文，启发学生自己理解。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。 教师问题的设计要具有开放性，有趣味性，富于想象力，能让每个学生都发挥自己的聪明才智，才能让学生真正成为课堂的主角。 案例：《我多想去看看》 三、再读课文，理清主要内容 师：课文有几句话？（请三位学生分别接读课文）哪几句是妈妈告诉我的话？还有一句呢？师生合作读全文。 【这一环节让学生理清顺序，概知文意。】 四、指导朗读、背诵 1、师：提醒学生“告诉”一词中，“诉”读轻声。课文是写谁告诉谁？ （课件出示课文插图）你看，在我家的门前，妈妈正和我说着话呢。妈妈告诉 我什么？ 2、（课件出示第一句）引读第一句。 3、师：妈妈还告诉我什么？（课件出示第二句） （1）师：（课件出现天安门图片）小朋友看！认识吗？（学生读词卡“天安门”） 师：天安门在哪儿呀？（学生读词卡“北京城”） 对于北京这座城市，你了解多少？（学生争着说出自己对北京的了解） 师：我们班上有孩子去过北京吗？说说你们是怎样去的？（生答略） 师：哦！有的小朋友坐火车用了一整天，还有的小朋友乘飞机去的。山里的孩子沿着弯弯的小路，走出大山，才能坐上火车呢。可见北京离这儿——（感悟“遥远”） 生：太远了。 生：很远很远。 师：很远很远，咱们书上怎么说的？对！（课件点击“遥远”一词） 师：谁来读读这两行？（指名读：遥远的北京城，有一座天安门） 听他这么读，你觉得北京城遥远吗？（自由读，指名读，男、女生赛读，齐读，让学生的朗读与体验一致。） （2）（出示词卡“升旗仪式”）谁会读。 师：我国的国旗是什么？见过升旗仪式吗？都在哪见过？（学生自由表达） 师：（课件出示相应图片）北京天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式。你们看，每当升旗的时候，不仅有国旗班的战士，看看周围—— 生：我看到周围有很多很多的人。 师：是呀！这么多的人他们都是从四面八方赶来观看升旗仪式的。你们想不想去天安门广场看看升旗仪式？ （课件播放天安门广场升旗仪式的录像） 【充分利用多媒体课件，顺学而导，使静态的教材动态化，文本的教材形象化。学生多种器官充分参与学习。】 师：喜欢看么？（喜欢）觉得怎么样？（学生争先恐后说着自己的感受） 师：小朋友，升旗仪式时你们看到解放军叔叔队伍那么整齐，步伐那么矫健，观看的人数那么多，这个场面书上用了个什么词呀？（感悟“壮观”） 师：这么壮观的升旗仪式，谁来读一读，让大家从你的朗读中也能感受到“壮观”？ （学生练读，鼓励学生互相挑战读，师适时参与范读。） 4、读到这里，你想说什么？把妈妈告诉我的话连起来读一读。 【老师在引导孩子感悟“遥远”、“天安门”、“升旗仪式”这些词语时，非常注重唤醒孩子的已有体验，把传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学。老师始终像孩子们的大朋友，创设民主交流的氛围，似不经意地跟孩子交流着“北京城”、“天安门”、“升旗仪式”，让他们获得丰厚的体验积累后，再让孩子们读“遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。”那遥远的距离，那向往的心情，那自豪的感觉，从孩子们的口中流出，是那么自然，那么深情，真叫人难以置信。】 5、喜欢这些句子吗？把自己喜欢的句子背下来。（配上课件引背第一、二句） 【让学生熟记成诵，积累语言。】 五、课中休息。（课件配上音乐《我爱北京天安门》学生演唱） 【课程间巧妙的整合，既是休息，也是一种深化。】 六、交流资料，指导朗读第三句 1、师：请小朋友把课前搜集的有关北京的图片、照片拿出来，把你心中的北京介绍给别人，你可以在小组内交流，也可以下位找你的好伙伴介绍，还可以向教师介绍。 学生交流 （部分学生用投影把自己收集的资料介绍给全班同学，一部分学生将图片、照片贴到黑板上展示，留待课后交流） 2、师：这儿多像一个“北京”的图片展呀！听了大家的介绍，我也情不自禁想参与交流了，能让我把搜集的资料展示展示吗？ （课件配以音乐播放录像片：中国历史文化名城——北京） 3、师：听了，看了，孩子们，现在，你最想说的是什么？（学生畅所欲言，纷纷赞叹：“哇！真美！”“太壮观了！”“我好想去北京看看！”…… ） 4、师：是的，这位农村孩子的心情和大家一样。 （课件出示第三句：我对妈妈说， 我多想去看看， 我多想去看看。） 师：谁来读读这句话？（指名读） 想去看看的小朋友一起来读读吧！ (4)培养借助图画阅读的能力。 这包含两层意思，一是利用课文插图，图文互补，帮助阅读。如《雪地里的小画家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”结合观察课文插的情境图，学生很容易就理解了。还有一层意思是利用好连环画课文中的连环画，让孩子猜读、跳读。如:：１２８页《雪孩子》 (5)积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。 (6)语文园地 语文园地的编排，目的是复习巩固本单元的知识内容。最根本的变化体现在理念上的更新，完全从学生的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。 园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会读、我会写、我会说、我会画”， 激励学生自主学习的有效方式。 这部分安排的内容有： A多种形式复习和巩固语文基础知识。 语文园地中以多种形式加强汉字的复习巩固。如，读熟字构成的新词，既巩固了识字成果，又丰富了词汇。用韵语形式复习汉字（56页）；用形近字比较的方法巩固汉字（71页）；多种形式复习同偏旁的合体字（71页捡苹果，87页读读画画，99页“我会认”，认木字旁的字，137页，“我会说”，比赛说同偏旁的字，看谁说得多）。 重视词语和句式复习，56页“读读说说”，练习最简单的动宾句；72页“读读说说”，练习有字句；100页，练习“越……越……”结构的句子；118页，集中复习带疑问词“吗、呢、吧”的疑问句；138页，“读读说说”，练习形容词和动词AABB重叠形式。 形式多样的练习，可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。 B向生活的扩展与延伸。 语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如57页认姓氏字，99页认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，体现了课内外、校内外的沟通。教学时，可以通过同桌或小组间相互交流、展示学生的识字成果，并交流自己的识字心得体会。这样做，能够引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字。 C重视积累语言 在语文园地里，安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗《咏鹅》《画鸡》《锄禾》，有儿歌《东南西北》《天上的小白羊》。这些内容，或是只要求读，或是要求读读背背。在教学中，不要人为拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗，只要学生能够读流利、背正确就可以。 （六）口语交际 教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。 六个口语交际的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。 《有趣的游戏》（图）这个话题，配有三幅图，并不是要学生非说这三个游戏，这是三个提示性的图片，是话题，是
教育最重要的是使人变得更聪明。教育就是要开启人的心智，使人身体好，更主动、积极，行动能力强，更能干。
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