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（一年级上册）教材介绍与教学建议
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程，老师再适时的进行表扬，引导学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么他自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。有的老师还每天会用一块小黑板写上一句话（当然是用拼音写），有时是教育学生讲文明，守纪律的行规标语，有时是一则简短的新闻，有时是对班上的好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的还是又能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。
3.汉语拼音的教学内容与教学建议
第一部分：１－４课；单韵母a o e i u ü；声母b p m f d t n l ；复习一
教学建议：（１）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时的四声。教学的时候，可以用食指书空的方式模拟四声书写的趋向，边念声调读法歌诀：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下去又上来，四声就像下山坡。” （２）两拼音节的拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰． （３）声母y w提前，和单韵母 iuü整合为一课，如何教学？根据教材特点，教学步骤大体可以定为：先与观察图画相结合，学习韵母i u 的音和形，再与观察图画相结合学习声母Y W的音和形，接着出示三色图，用故事法学习整体认读音节。如：有一天，i u ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大Y大W带路。大Ｙ带着小I一块走了，就成了音节Yi(领读), 大W带着小u一块走了，就成了音节wu（领读）。小ü没人带，急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y看见小ü哭得很伤心，就来到他身边，说：“我再带一个，不过，你要把眼泪擦干了。”小ü高高兴兴地擦去泪水，就跟大y去了，成了yu(领读)。他们走在公园的路上，便走边唱着歌：“i u ü单独走，大Y大W来带路，小ü眼泪擦干净，大家起步向前走。”学生在轻松愉悦的故事中掌握了三个音节。
第二部分：５－８课，声母g k h /j q x /z c s /zh ch sh r 复习二
教学建议： （１）掌握三拼音节的方法。看图，形象感悟＂声轻介快韵母响，三拼连读很顺当＂． （２）掌握整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri。重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri的读法区别，声母要读的轻短，音节要读的响亮一些。 （３）如何充分整合拼音、识字和儿歌的教学内容，具体安排教学环节？
案例：“j q x”一课课堂教学分析：
1、充分利用课文中的插图进行适当联系开展拼音教学
读音联系: 鸡——j 西----x 汽----q
形状联系
2、运用多种形式激发兴趣
（1）编顺口溜（j q x 与的ϋ相拼的规则）
（2）编故事（j q x见到小ϋ后发生了什么事）
（3）头饰配对进行拼音复习
（4）表演背儿歌
设想：小精灵变身的游戏
1、故事导入：j q x是三个快乐的小精灵，他们经常到处游玩找朋友， 找到各种朋友之后，他们就会变成各种各样的字，小朋友们，我们一起跟着“j q x”三个精灵去玩一玩吧。
2、他们先到一个院子里（出示图画）看到了幸福的一家人。谁来说说他们分别在干什么？
3、读音节，巩固复习上节课所学内容积（јī ） 棋（qĺ） 洗（χĭ ）：小朋友们发现了“j q x”，分别找到哪个朋友，变成了什么字？
4、叫学生把错乱排列的写有拼音和汉字的卡片一一对应起来。
j—ī----jī（积）----搭积木
x--ĭ---xĭ（洗）----洗衣服
q--ί---qί（棋）----下棋
（3）读词语，学生字（下、洗、衣、服）由拼音学习过渡到识字教学。
（4）根据图画内容，用上所学生字说话，回归整体语境，又加以拓展运用。
４、结合学生的语言运用积累词语
如：用上所学的生字说一句话
6、教师引入：“j q x”三个小精灵从院子里出来又来到了草地上，他们很快又进行了变身，他们变成了什么呢？请小朋友们找一找，
（1）分别出示：“起”、“鸡”、“喜”读一读。
（2）放在词语中读
7、教师：小精灵们可开心了，他们和小鸡一起在草地上唱起了儿歌《在一起》。
8、诵读儿歌。
第三部分：９－１１课，复韵母 ａｉ ｅｉ ｕｉ／ａｏ ｏｕ ｉｕ／ｉｅ ｕｅ ｅｒ 复习三
教学建议：案例２ai ei ui １、复习单韵母：
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
２、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
四、学习ei
（一）读准ei
六个老朋友单韵母到哪儿去了呢？听—“欸！”原来e和I正在扳手腕呢！ ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。扳手腕呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，加油干哪——。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
五、学习ui
（一）读准ui
六个老朋友玩累了，他们在打电话给你们呢，听：“喂—”，“喂”是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
这里有一首儿歌P27
小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
第四部分：an en in un ün/ang eng ing 复习四
教学难点的建议：an en in un ün先引导观察发现，５个韵母后面都有n，教师借助n读准韵尾，做哑剧，请孩子观察口型，猜猜会发出什么音？然后发现这５个韵母发音特点，自主学习后几个．
（三）识字写字
本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。我们对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表2）从生字表上可以看到，每课要求写3－4字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。
先谈识字教学。
1.识字教学的编排
要求认的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，共8课，要求认105个字；三是随课文识字，共20课，要求认225字。
２．归类识字的几种形式
在归类识字部分，采用了多种形式，体现汉字规律，体现汉字表意的特点，体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式。
（1）体现汉字造字规律。
安排了一课象形字（图）《口耳目》，一课会意字（图）《日月明》，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。
（2）韵语识字。
安排了意境优美的古诗《一去二三里》（图），学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》（图），通过比较事物的大小和多少，认识汉字。
（3）事物归类识字。
与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》（图），反映学校生活的《操场上》（图），反映时代生活的《自选商场》（图），反映农村生活的《菜园里》（图）。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
３．识字教学的建议
首先要正确理解新课标对识字教学的要求。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。
（１） 第一印象要深刻
要想取得理想的识字效果，生字和学生第一次要给学生以强刺激，使学生对要认识的字产生强烈深刻的印象。在学生的意识中，不明确的、肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。
老师们有这样的经验：有时候在课堂上提醒学生们注意某些字不要写错，例如：“今天”的“今”不要加点，哪知道在生字本上，学生偏偏把“今”写成了“令”。有经验的老师往往用红笔写出这个字容易的笔顺，引起学生的注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。
（２）加强复现
在实际教学中，有的实验教师对要求“会认识的字”处理的比较烦琐，不仅要分析字形，强调记忆，而且对词义的理解过多，如扩词、说话等。还有的一字能带出多字，如多音字、形近字、反义字等。其实，要求会认识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识呢？那就是要记住字形，字形是难点。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。
识字（二）１比一比 教学设计
二、认识动植物名称，初步认词。
1、看图认读带拼音的词。［第一次复现］
小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。）
2、去掉图片读词，引导学生发现。
①（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？［二次复现］
②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）
③连读词语，注意读得轻快、跳跃。［三次复现］
三、自主认字和识词
点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。
1、小组合作自主识字［四次复现］
学习小组交流：（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。（2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？
2、交流汇报。［五次复现］
哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）
是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。
还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）
小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。
（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。
三、学习韵文［六次复现］
1、初步看图比一比。
童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法。
2、强调“群和堆”两个量词。
看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
3．讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。
看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。）
4、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。
5、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。
（1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评）
（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。
齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。
（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。
四、多种形式巩固生字
1、开双轨火车读生字［七次复现］
字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片）
2、游戏：过关斩将［八次复现］
咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
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