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多媒体技术在小学语文教学中的运用例谈──《圆明园的毁灭》教学探究

【教学过程】

一、故事导入，创设情境

　　创设情景，铺设好情感场境。通过圆明园毁灭的界面的欣赏，在沉重的音乐的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。


二、紧扣中心，升华主旨

　　多媒体点击出示中心句：

　　“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失（多媒体显示“不可估量”）

　　学生讨论回答，引出重点句，相应点击出示重点句

　　通过多媒体依次出示中心句、中心句中的重点词语、重点句。让文本与朗读和视频展示同步。让学生在演示过程中充分感知。 　　（三个重点句的出示交互较强，可根据学生的回答不分先后出示。）


三、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌

　　１、自主质疑： 　　　　为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？ 　　　　（多媒体显示重点词。）

　　２、学生带着问题，进入学习情境。

　　３、学生个别交流。

　　４、重点理解“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”：

　　　⑴　什么叫“瑰宝”、“精华”？（多媒体显示）

　　　⑵　为什么称圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？读课文后生边说，师边出示多媒体课件了解当年的辉煌。

　　　⑶　播放圆明园当年的辉煌景观。

　　　⑷　欣赏景观后生谈感受。

　　　⑸　师激情总结，点击返回中心句界面，有感情朗读。

　　在质疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计多媒体课件展现当年的辉煌，让学生从形象上感知到圆明园的辉煌从而使学生进一步感受到中心，入情入景，深入人心，激发学生进一步学习课文的热情。


四、激情引入圆明园的毁灭部分，多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知侵略者的罪行。并在沉重的音乐声中相互谈感受

　　提供的《火烧圆明园》的录象、故事、等资料，不仅是对课文内容的补充和贯通，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，不仅体会到强盗们的贪婪、疯狂，而且了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。


五、多媒体出示圆明园残迹图，激情明理，提出殷切期望

　　残迹图和沉重的音乐提醒学生不忘中国的耻辱，激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。

　　本课的教学体现以下教学理念：

　　１、突出读的训练： 　　　　整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟。

　　２、注意学法，自主探究： 　　　　引导学生运用好的方法读文，让学生在多向交流多形式交往中学习、培养学生独立合作学习习惯。

　　３、以学生发展为本，根据教材特点精心设计。 　 　

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来源：中国哲士网

作者：admin

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多媒体技术在小学语文教学中的运用例谈──《圆明园的毁灭》教学探究 资料

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