| |
|
充满个性的阅读教学──于永正老师《圆明园的毁灭》教学品评
|
|
读了这篇课文觉得很可惜。
生：我读了这篇课文心里觉得很悲哀。
生：我读了这篇课文觉得很沉重。
生：我读了这篇课文觉得很气愤。
生：我读了这篇课文后十分憎恨英法联军毁灭圆明园的行为。
师：除了恨帝国主义，还恨别的吗？还恨谁？
生：我还恨清政府，他们让帝国主义侵略者毁灭了圆明园。
在整体感知阶段，于老师没有提一个问题，而是让学生认认真真地、一字一字地读，读后请学生谈感受：“你读了这篇课文，心里是什么滋味？有什么样的感受？”，看似平白的一问，比起“这篇课文主要告诉我们什么？”“你读懂了什么？”更具活力、更开放、更有利于学生把课文和情感联系起来。
师：我还注意观察同学们说话时的各种表情，说明大家读这课文心情很复杂。每个同学都告诉我心里不是滋味。恨谁？恨英法联军，恨满清政府。那么，你读了哪一段最恨清政府？最恨英法联军？
生：我读了第五段最恨清政府，最恨英法联军。
师：请同学们读一读第五段，把你们的恨读出来。
生自由读书，师巡视。
师：我发现大家的表情饱含愤怒。谁愿意站起来把对帝国主义和满清政府的恨读出来？
……
师：让我们记住这恨，记住侵略者的罪行。同学们各人读各人的，读出你心中的恨。
生自由读，师帮助个别学生。
师：为什么圆明园的毁灭让你恨？让你愤怒？让你难受？让你压抑？同学们再认真读读二、三、四自然段，默读后，用一句话来告诉我。拿出笔，一边读一边思考，静心读书，字字入目。把自己的感受写在书上。
生默读，师巡视，及时表扬读得认真的学生和在书上作批注的学生。
……
师：请大家告诉我哪一段是描写圆明园的建筑宏伟？
生：二、三段。
师：请大家读一读，圆明园建筑的宏伟表现在哪儿？
生自由读二、三段。
师：如果圆明园没有毁灭，至今还完好地保存，你现在会有什么样的心情？你就用这种心情再读一读二、三自然段。
生自由读，师巡视，帮助个别学生。
师：谁愿意来读一读，边读边想像如果圆明园完好无损，那当中的美丽景致是怎样的。
生饱含感情地读第二自然段。
师：读得多好！好像圆明园就在眼前。圆明园建筑这么宏伟，想像那么奇特，却被英法联军一把火烧掉了。让我们记住这一天，１８６０年１０月６日。请记住这一天，请大家齐读最后一段，把我们的恨表现出来。
学生极有感情地朗读最后一段。
师：奇耻大辱。如果圆明园内还完好无损地保存着那些历史文物，我们用怎样的心情欣赏它？请同学们放开声音读第四段。
生齐读第四段。
师：让我们记住这一天，１８６０年１０月６日，记住这奇耻大辱。让我们再放声读一读二、三、四段，把这种感情读出来。
在学生充满激情的朗读中下课。
于老师以读为本，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段，于老师指导学生反复朗读，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感体验与作品产生共鸣上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 圆明园的毁灭 资料原文赏析 在线阅读
充满个性的阅读教学──于永正老师《圆明园的毁灭》教学品评 资料
|
| 上一篇文章： 美得心醉 毁得心碎──听王崧舟老师教《圆明园的毁灭》随感 |
| 下一篇文章： 如果换一种问法──谈杜鹃执教的《圆明园的毁灭》 |
| |
