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《圆明园的毁灭》教学案例及反思

  师:读了上面的资料,现在,再读“圆明园”这三个字的时侯,难道你心中仅仅是仇恨和愤怒吗?

  生:说不出来的滋味。

  生:我很悲愤!悲愤的是我们自己的少数人怎么会这样?我的心里好像被插了几刀,很难过。

  师:现在,你的心中,圆明园仅仅是废墟吗?圆明园在你心中是什么形象?

  生:我认为是中国人民的耻辱。

  师:圆明园的大火早己熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不了的是什么?──也许,今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门,希望大家从这扇门出发,怀着更多的思考走向未来的人生。


【案例反思】

  学生是学习和发展的主体,要切实地把学生放在学习的主体位置,注重学生的自我阅读,自我理解和情感体验。在结课这一环节中,我先引导学生进行角色置换,将自己假想成皇帝,大臣,士兵,百姓,引导学生在深入人物内心的体验中,进一步领会课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒。然后及时展现文字资料,学生从资料中看到的是皇帝仓皇出逃,士兵夹道跪迎,军阀趁火打劫……。这时,学生们的心中不仅仅有着“仇恨”和“愤怒”,更在进行着深层思考,在他们的心中,“圆明园”不再是“万园之园”,而是“耻辱”,学生进入了“自省”的状态。资料性课程资源的运用,加深、丰富了学生对文本的领悟,催生了学生的深层思考,又增加了阅读的分量,扩展了知识,发展了思维,在潜移默化中,学生的身心得到体验,能力得到提高,使学生走上文化积累和精神成长的快车道。      

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来源:中国哲士网

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《圆明园的毁灭》教学案例及反思 资料

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