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《圆明园的毁灭》教学设计

　　兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以“带同学们去游玩圆明园”为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。
　 二、美景再现，感悟体会 　　学习课文２～４自然段： 　　１、指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段：

　　　⑴　如果学生读第二自然段，学生谈感受：

　　　　　课件展示，重点理解“众星拱月”。

　　　⑵　如果学生读第三自然段，读后谈感受：

　　　　　这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描述一下自己喜欢的美景。

　　　⑶　如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。 　　　　　（课件出示。）

　　２、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画，批注。 　　　　（３句话。）

　　　　师：同学们会读书的人要善于抓住要点，这是一个很重要的学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。

　　３、让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。 　　　　（师生齐读。）

　　４、这座历经六代皇帝花费了１５０年修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！ 　　　　（课件出示圆明园全景录像。）

　　５、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二，三，四自然段吧。

　　在教学圆明园昔日美景部分时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，体现了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。
　 三、面对现实，激发情感

　　１、老师引语： 　　　　然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。

　　２、读了课题，学生提出疑惑。

　　３、师引语： 　　　　此时此刻的圆明园被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！

　　４、引导学生朗读第五自然段：

　　　⑴　先分别请同学读课文，谈感受。 　　　⑵　愿意读的同学站起来读。

　　　⑶　此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。

　　　⑷　划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗 所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧１８６０年１０月６日──读。 　　　　　（生齐读。）

　　５、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。 　　　　（课件播放《火烧圆明园》录像。）

　　６、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。 　　　　（学生写自己的感受，交流。）（课件出示）

　　　　教师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表现在表情上，表达到语言上，做到以读悟情。在这个环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么？”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感，态度，价值观”得到了很好的体现。

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来源：中国哲士网

作者：admin

作品 圆明园的毁灭 资料原文赏析 在线阅读

《圆明园的毁灭》教学设计 资料

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