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的理解。可采用问题导读法引导学生在课前阅读这篇习作并写出评议笔记,然后组织课堂评议或由教师综合评议意见,引入课文学习。阅读方面:在分析课文后,联系前面刚刚学过的朱自清的《春》一文,比较它们在内容、写作方法、文章构思方面的异同,从而提高学生的理解能力。
【教学步骤】 第一课时 一、评议作文《南昌的夏天》 学生根据评议笔记发言、讨论,教师小结,导入新课学习。 《南昌的夏天》通过南昌夏季一天的天气变化,突出了“多变”这个特点。 文章的主体具体描写了一场暴雨的情景,记叙的层次相当清晰。先写天气的闷热,接着依次写了雨前、雨中、雨后的景象。描写具体、生动。比方写天气闷热,作者用“柳树垂头丧气”,“知了拼命地叫”,“地面上连只蚂蚁也难寻”等具体物象加以烘托,把“热得厉害”具体描绘出来了,说明作者的观察相当细致。写雨前风势变化,乌云聚积,雨来时的迅猛和雨中的情景,以及雨后天气的变化,都相当真切,使人如临其境。其中许多比喻用得贴切,拟人的修辞方法也用得自然,增强了描写的生动性。所有这些,没有细致的观察和深切的感受是写不出来的。 作文开头和结尾很简明,开头用一句俗语概括出记叙的中心,结尾用“多变”进一步点明南昌夏天的一个特点,又照应了开头。 但是,写南昌夏季的一天能概括出南昌夏天的主要特点吗?夏季天气多变,不只是南昌夏天的特点,也是许多地方带有共性的气象特征。共性不是不能写,但必须在共性中写出个性的东西,这篇作文的主要弱点是缺少南昌夏天个性(最能体现南昌特点)的
东西
,也就是说,没有真正写出具有南昌特色的夏天的特点。因此让人读来有“题目大,内容单”的感觉。 导入新课: 由此看来,要写出一篇切题的能反映出地方特点而又具体生动的散文不容易,让我们来向前辈的优秀范文学习吧!(板书:《
济南的冬天
》并简介作者)
二、听读课文,整体感知课文 1、掌握下列加点字读音: 着落 发髻 贮蓄 2、识读、理解生字词,查不到的标出,疑难句子在书上做标记,以备征答求解。文中有些词非通常意思,课本又未作注解,老师可作补充注解。 如“月光永远是那么毒”,“毒”可解作“厉害”;“响亮的天气”,“响亮”非指声响,应解作“十分明亮”或“光亮”。 3、思考:课文写出济南冬天的什么特点?表述这个特点的中心句和关键词是什么?用什么方法? 异地之冬 北平 伦敦 热带 (对比) 多风 多雾 日光毒,响亮 (奇迹) (怪事) (害怕)
济南的冬天
无风声 无雾响晴 引出 “温晴” “宝地”(喜爱) 4、思考:作者描写了济南冬天的哪些景物?描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系? 济南冬天的山:阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充满温情
(小摇篮) 薄雪覆盖下的山──娇美、秀气
(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞) 城外远山 ──素淡、雅致
(小水墨画) 济南冬天的水:暖──不结冰 绿──温暖多情,富于生机
(不忍冻) 活──清亮通透 (空灵的蓝水晶) 处处围绕“温晴”来写
三、课后练习 1、辨字组词。 2、细读课文,给文中所描绘的三幅画拟一个恰切的标题。
第二课时 一、指导学生朗读课文 订正说读或朗读中表情达意欠准确之处,分小组读,分角色读,使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。
二、由第一课时的课后作业2引入研讨,归纳出三幅画面后,让作者展开想象,再次品读文章二、三、五段 思考:你最喜欢哪个词,最欣赏哪个句子,最难忘哪个画面,并谈理由。 (板书:《小山摇篮图》,《雪霁初晴图》,《空灵水晶图》。)
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来源:
中国哲士网
作者:
老舍
作品
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