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《济南的冬天》第一课时说课设计
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
【教学设想】 本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的
东西
比较多。因此我在教学上安排三节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的
赞美
之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较,理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
【教学程序】 第一课时 〖教学要点〗 1、、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的
赞美
之情。 2、理清本文的层次结构。 3、培养学生分析、综合的能力。 4、培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教学方法〗 激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法,诵读法。
〖教仪〗 课件。
〖教学步骤〗 这节课我是按“引入新课──讲授新课──反馈练习──归纳总结”进行教学的。 1、引入新课:我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。 2、讲授新课:在讲授前,让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下: ⑴ 为什么说济南是个“宝地”? ⑵ 济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点(抓关键词概括)? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么? ⑶ 文中渗透作者对
济南的冬天
什么样的感情? ⑷ 标题可否换为“冬天的济南”? 朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中,我把问题与课文结构的分析结合在一起,引导学生先阅读1~2节,并讨论解答两个问题: ⑴ 为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的? ⑵ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 明确: ⑴ 通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。 与北平相比──无风声
与伦敦相比──无重雾(响晴) }宝地
与热带相比──无毒日(温晴) ⑵ 济南的地形特点:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”,决定了济南冬天温晴的特点。 让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。 接着,提出问题引导学生研读3~5节,并作重点分析: ⑴ 济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处? ⑵ 第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深一层的了解,也提及作者所用的比喻、拟人手法,为下一节课的教学作好准备。 学生讨论后明确: ⑴ 阳光朗照下的山──温静;薄雪覆盖下的山──秀气;城外的远山──淡雅;水色──绿。第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。 写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……; 写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。 ⑵ 作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。 3、反馈练习:要求学生根据老
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来源:
中国哲士网
作者:
老舍
作品
济南的冬天,老舍 资料原文赏析
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