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《济南的冬天》教学设计

  四人小组互读互评,并推选出朗读得比较好的同学。   几名同学朗读,其他同学听读,评读。本文阅读的感情基调亲切,自然,语调要缓慢,柔和。   教师可根据标准和学生一起参与点评。   小结归纳:文章先与北平,伦敦,热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点,然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山,薄雪覆盖下的山,城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。   “三分文章七分读”,好的诗文,必须重视朗读和悟读。本文意境优美,耐人寻味,同学们在朗读时一定要做到眼到,口到,心到,情到。边读边要在脑海中印现出那一幅幅美景,才能产生身临其境的感觉,才能体会作者谴词用语的妙处。当然,“学然后知不足”,通过反复朗读,我们可能会对课文产生许多疑问,请你把这些问题及时记下来,留待下节课一起讨论解决。   (说明:“课虽尽,趣犹存”是课堂结语的最佳境界。本课时的结语意在承上启下,为下节课的质疑张本。)
第二课时 〖教学目标〗   1、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。   2、继续学习比喻,拟人等修辞手法以及描写景物的方法。   3、了解本文首尾呼应的特点。
〖教学重点难点〗   目标1、2。
〖教学过程〗 一、复习引入   “佳作不厌百回读”,老舍的《济南的冬天》意境优美,“诗中有画,画中有诗”,令人百读不厌。请三位同学轮读每一段,比一比,看谁读得有感情。   三位同学分别有感情地朗读一个自然段,其他同学听读,评读。   由朗读引入,既是“温故”,又能“知新”。学生在轮读,听读以后,会进一步加深对课文的理解,产生新的体会,教师要善于诱导和启发,使他们的思维迸射出“火花”。
二、质疑探究   指导学生质疑:   查异──检查作品中不同寻常,不合常规的内容和写法。   揭拗──揭示文章中的矛盾现象。
三、自读课文,圈点批注   教师提出导读题目,启发学生积极思考,题目事先写好,以小黑板或投影片形式展示。   1、本文写了济南冬天的哪些景物,各有什么特点,你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗?   2、作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘,这样写的好处是什么?   3、全文的结束语和课文标题有怎样的联系,抒发了作者怎样的感情?     学生圈点批注时,教师巡回指导,及时肯定和表扬批注好的,对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确:    ⑴ 天气的温晴;老城的暖和安适;阳光朗照下山的可爱,小雪点染下山的秀美;雪后村庄的秀丽典雅;水的暖绿明净。总特点──温晴。    ⑵ 运用比喻,拟人等修辞手法,描山景绘水色,全力表现济南冬天温暖如春,秀丽如画,天明水净的特点。如把环卫济南的山比作“小摇篮”,把卧雪的山庄比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作“蓝水晶”,拟人的手法把没有生命,没有感情的山水写得脉脉含情,景与情紧密结合,以景感人,以情动人,产生很强的感染力。    ⑶ 结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应,又点了题,抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情,有力地总结了全文。
四、拓展延伸   通过学习本文,你应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。   请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
五、作业设置   读郁达夫的《故都的秋》(比较在感情,写法,语言的异同)
【板书设计】

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来源:中国哲士网

作者:老舍

作品 济南的冬天,老舍 资料原文赏析 在线阅读

《济南的冬天》教学设计 资料

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