| |
|
《大瀑布的葬礼》教学设计
|
|
点，学生就会产生阅读的兴趣。
二、质疑
看到课题你想知道什么？
学生说，可能会问： １、大瀑布的葬礼是什么意思？ ２、为什么要给大瀑布安排葬礼？ ３、大瀑布是怎样的景象。 师引导理解课题。 （大瀑布的葬礼是指为大瀑布逐渐枯竭而举行的葬礼。）
设计意图：学问千千万，中国在于问，学贵有疑。课题是课文的眼睛，让学生学会对课题质疑，有利于学生思维能力培养，积极动脑思考问题，好地把握作者的写作意图及写作思路。学生可能从多角度提出问题，师要加以引导，做到以学定教，顺势而导。
三、整体感知
速读课文，看看你读懂了什么？（速读一分钟）
学生说自己读懂的内容。
设计意图：在这个知识爆炸的社会里，速读能力是学生在生活中的一项重要的技能，只有加强训练学生的速读能力，才能使学生更多、更好地获得知识。
四、学习课文内容 １、生自读课文，自学质疑： ⑴ 生自由读文，要求读准字音，不添字、不漏字。
⑵ 用自己喜欢的方法学习课文。疑难问题批注圈画，存疑待查。
⑶ 小组内交流，合作学习，教师加强巡视指导，了解学生的学习情况。 设计意图：引导学生质疑问难，鼓励学生在读书中自己解疑，解决不了的问题在组内交流，探究。既培养了学生良好的阅读习惯，又有利于促进学生思维的发展。教师真正的成为学生学习的引导者和促进者。 ２、自学汇报，集体释疑。 ３、研读课文：
⑴ 体会大瀑布昔日的壮美：
① 师引导： 大瀑布曾经是巴西人的骄傲，也是世界著名的游览胜地，那么这个瀑布一定是很美，哪几个自然段写了瀑布的美？ 大家来品评一下好吗？
② 学生自学描写瀑布昔日景象的段落，一边读、一边想，在头脑中形成画面。
③ 师展示图片。师引导学生展开想象体会瀑布的壮美。 设计意图：这一环节的设计主要是让学生积累优美的语句，体会句子中含着的意思。掌握品评佳段的方法。读想结合，使课文内容在学生头脑中建立表象，训练学生的想象力。然后通过图文对照，让学生感悟到大瀑布的壮美。
④ 指导朗读。我们应该怎样来读呢？ 生试读、评读、再读、齐读。 设计意图：以读代讲，注意读书的层次性，让学生充分的读，读中思，读中悟。尤其是通过有感情地朗读，加深了学生语言的内化。这不仅训练了学生的朗读能力，加深了其对课文内容的理解，而且在轻松、愉快的氛围中突破了教学难点。
⑤ 面对这样美的瀑布，你想说些什么？ 鼓励学生说。 设计意图：让学生充分发表自己的个性化阅读中获得的独特的感受，使其个性得以充分的张扬。同时能把课文内容与学生的思想融为一体，产生共鸣，更好的理解大瀑布的壮美。
⑵ 学习现在的大瀑布样子。
① 师引导： 昔日的大瀑布是那样的壮美，那么现在的瀑布又是怎样呢？你又能快速找出有关的句子吗？
② 生找自学： 训练学生抓关键字词理解内容的能力。
③ 自由朗读： 在前一环节的基础上，学生自主朗读。
⑶ 对比朗读上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 大瀑布的葬礼 资料原文赏析 在线阅读
《大瀑布的葬礼》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《大瀑布的葬礼》教学设计 |
| 下一篇文章： 《大瀑布的葬礼》教学设计 |
| |
|
|
