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《马说》教学设计 安徽省马鞍山市当涂县当涂一中 陈 帆 【学习重点】
１、说的文体特点 奇巧而善辩 “文艺性的议论文”。
２、《马说》的寓意 比喻说理。
３、虚词“也”的用法，体会文中的“气”。
【学习难点】
１、由“马”到“意”，透过文中情，体会文中气。
２、虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”。
３、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究。 【教学辅助】
多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。
【教法初探】
１、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读。
２、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是中国，是某个问题研究的起步。
３、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。
【教学过程】
一、课前准备
１、马年说马，学生说有关马的成语，指名另一个学生解释。
２、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历（见大屏幕）“知己──彼此互相了解而情深意切的人” 见《战国策·楚策四》
二、韩愈其人
字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有“文起八代之衰” 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》
韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷，请看下表：
时间 原因 结局 贞元１１～１６年（７９５～８００年） 求仕 不得志 有“世有伯乐，然后有千里马”的感叹 贞元１９年（８０３年） 上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令； 元和１４年（公元８１９年），卒于８２４年 韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。
在《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇”
三、关于“说”
奇巧──有形象 善辩──有观点 “文艺性的议论文”
托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。
韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。
看课外阅读《杂说·龙说》 （君臣关系 互相依靠，才有作为）
四、学生读课文，感知文意
五、归纳整理字词
１、实词：古今词异义表
词语：故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或
古意：今已不用──祗 骈 槽枥 石
通假字：祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才
第二节四个“食”读音 食１食４──shí 吃 食２食３──sì 饲
２、虚词：而 之 其 以 也
而： Ａ、转接 可以译为“却，可是” Ｂ、顺接 可以不译
之： Ａ、结构助词“的”Ｂ、代词，代人或物 Ｃ、无意义，句中停顿 Ｄ、帮助构成倒装，无意义
其： Ａ、代词，代人或物 Ｂ、代词 他的 它的 Ｃ、指示代词 那种 Ｄ、反问语气词 难道 Ｅ、推测语气词 恐怕
以： Ａ、介词 因为 Ｂ、介词 按照
也： Ａ、肯定语气 Ｂ、反问语气 Ｃ、推测语气 Ｄ、句中停顿
３、练习：
而：
Ａ、而伯乐不常有（ ） Ｂ、不知其能千里而食也（ ）
Ｃ、执策而临之（ ） Ｄ、鸣之而不能通其意（ ）
之：
Ａ、祗辱于奴隶人之手（ ） Ｂ、马之千里者（ ）
Ｃ、策之 食之 临之（ ） Ｄ、鸣之而不能通其意（ ）
其：
Ａ、安求其能千里也（ ） Ｂ、策之不以其道（ ）
Ｃ、不能尽其材（ ） Ｄ、其真不知马也（ ）
Ｅ、其真无马邪（ ） Ｆ、不知其能千里而食也（ ）
Ｇ、鸣之而不能通其意（ ）
以：
Ａ、不以千里称也（ ） Ｂ、策之不以其道（）
也：
Ａ、安求其能千里也（ ） Ｂ、其真不知马也（ ）
Ｃ、不以千里称也（ ）
六、课文学习指导
１、第一节：伯乐知马 （伯乐对千里马命运起着决定作用）
首句──千古感叹 到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？（学生讨论，教师总结）全文观点──世有伯乐，然后有千里马
次句──愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。
末句──描写千里马的终身遭遇，“不以千里称也”“也” 肯定语气，寄予无限同情。
２、第二节：不知马，害了马（揭示千里马被埋没的根本原因）
首句──千里马的特点 特别能吃，因此特别能跑。
次句──全节之关键，“不知其能千里而食也” 以上冷峻陈述。
末句──“是马也，虽有千里之能”一顿，作低回之势。接着，以“不饱，不足，不外见，不可得──安求其能千里也”层层蓄势，反问作结。“也” 反问语气，愤怒谴责“食马者” 害了千里马，向读者寻求公道与正义。
３、第三节：太不知马（辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知）
首句──活画“食马者”的愚妄无知的丑态
神态：“执策而临之”──洋洋自得 愚妄浅薄
语言：“天下无马”──有眼无珠
末句──发表感叹 归结全文中心 “不知马”
其真不知马也（ ）“也”推测语气，辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。
句末可以用“！”（强烈的讽刺感情）“？”（推测语气，表达自己的观点）
“。”（问而后答，一锤定音）学生可以自由讨论，发表看法。
七、归纳寓意
学生思考：本文的观点是什么？形象是什么？借伯乐与千里马来比喻什么
【板书设计】
马说
韩愈
伯乐──不知马── “食马者”──
（愤怒谴责） （辛辣嘲讽）
千里马──知马，害了马──（无限同情）
全文观点──世有伯乐，然后有千里马
【课外拓展】
政途多失意 悲愤出奇文──中国古代怀才不遇文学初探
１、你还知道哪些古代文人怀才不遇？写了些什么作品？
２、他们作品大多写些什么内容？山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意
３、如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位？
Ａ、韩愈 怀才不遇 文 Ｂ、苏秦 悬梁刺股发 Ｃ、董邵南 另寻高就发展
将上述你的观点写成一篇小论文，下节课交流。 |
来源：中国哲士网
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