设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     大中小学语文作品及资料
您现在的位置: 中国哲士网 >> 作品 >> 古代 >> M >> 马说 >> 正文

 

《马说》教学后记

马说》教学后记   浙江省诸暨市里浦镇里浦中学 宋其伟     韩愈的《马说》主旨在慨叹“千里马常有,而伯乐不常有”,为人才遭压抑鸣不平,是人们熟悉的一篇著名杂文。而清代的刘大櫆的《骡说》,谈如何看待人才,也有独到见解,知道的人较少。其实,刘的《骡说》,完全可与韩的《马说》媲美。

  《马说》和《骡说》,都短小精悍。其写作特点之一是“开门见山”,不绕弯子,不用套话。《马说》落笔是“世有伯乐,然后有千里马”。《骡说》落笔是“乘骑者皆贱骡而贵马”,直接提出论题要点。

  《马说》的生命力在于新。这个“新”,就是讲了“伯乐”与“马”的关系,世人认为先有伯乐,然后有千里马,而韩愈认为千里马是客观存在的,但没有伯乐的发现,千里马只好当普通马使用,隐喻统治者埋没人才的蠢行以及人才被埋没的悲惨结局。这样写就有了新意。刘大櫆的《骡说》也贵于新。这个“新”就体现在他讲出“骡贵马贱”,与一般人看法相左。骡为什么“贵”?因为它不屈服于威势,“行止出于其心”,“坚不可拔”。本来骡不易驯服,从驾驭者来说,骡确实不如马,但作者正利用这一点,把它突出出来,加以发挥,使其人格化。对骡的颂扬,出乎人们所料。马为什么“贱”?它“任其然而不然,迫之以威使之然,而不得不然者。”从马要用鞭打才驯服,说明它贱,这也有新意。而且,作者把骡、马与人联系起来,就是说,人“轶之而不善,槚楚以威之而可以入之善者”,也是要在刑罚之下才不做坏事,这种自然的联系,使文章主旨更明确。

  附原文:

  乘骑才皆贱骡而贵马。夫煦之以恩,任其然而不然,迫之以威使之然,而不得不然者,世之所谓贱者也。煦之以恩,任其然而然,迫之以威使之然而愈不然,行止出于其心,而坚不可拔者,世之所谓贵者也,然则马贱而骡贵矣。虽然,今夫轶之而不善,槚楚以威之而可以入之善者,非人耶?人岂贱于骡哉?然则骡之刚愎自用,而自以为不屈也久矣。呜呼!此骡之所以贱于马欤?      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 马说,韩愈教案,教学设计 参考资料,课文

作品《马说》教学后记原文赏析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    《师说》疑难解析
    浅析《师说》中的对比艺术与层递性
    《师说》写作背景
    《师说》教学建议
    韩愈的生平与创作
    韩愈《师说》的写作背景(节录)
    《师说》解构
    咬文嚼字──《师说》字词纠误
    韩愈《师说》讲解
    《师说》学习指导
    站读《师说》
    《师说》中“ 之”的用法
    从语境角度解读韩愈的《师说》
    为感时而作的师道精品──韩愈《师说…
    《师说》中的两个“师”字
    《师说》中概念的滑行
    《师说》疑难词句例解
    《师说》的比较句式
    重新理解《师说》中的几组对比
    从《师说》看韩愈的师道观
    育人与教书──重读《师说》
    也谈《师说》的中心论点
    触摸退之的脉动:读《师说》
    《师说》中心别议
    《师说》问题探究
    试析《师说》的中心论点及整体结构关…
    韩愈传说
    《师说》“四读”指要
    对照鲜明,立论严密──谈《师说》的…
    轻重相形,正反互用──浅议《师说》…
    读《师说》,学“合叙”
    唐宋古文运动
    《师说》多义词辨析
    胸中万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张─—…
    《师说》特殊句式
    《师说》主题思想
    《师说》生字注音
    《师说》多音字辨析
    《师说》形似字辨析
    《师说》词语解释
    《师说》通假字
    《师说》固定句式
    《师说》词语古今异义
    《师说》重点难点讲解
    《师说》难句解析
    《师说》结构分析
    《师说》写作特点
    《师说》课文题解
    《师说》解
    韩愈《师说》讲析
    《师说》词类活用
    《师说》文体知识
    《师说》教学设计
    《师说》课文分析
    《师说》电子教材
    《师说》译文
    《师说》教学设计
    《师说》教学设计
    《师说》教学设计
    《师说》教学设计
    “相机生成”:新课程教学观的灵魂─…
    《师说》写作特色
    《师说》教学设计
    《师说》教学反思
    《师说》教学案例
    回路转导为先──《师说》课堂教学节…
    《师说》课文导入
    《师说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》同步达纲练习
    《马说》同步练习
    《马说》同步轻松练习
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》同步达纲练习
    《马说》习题精选
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学建议
    《马说》课文背景知识
    《马说》教学设计
    《马说》整体把握
    送温处士赴河南军序·鉴赏
    《马说》教学实录及点评
    《马说》说课设计
    《马说》教学设计
    《马说》说课设计
    《马说》教学杂谈
    韩愈与民间传说
    《马说》教学设计
    《马说》电子教材
    《马说》教学设计
    《马说》课文翻译
    《马说》研讨与练习说明
    《马说》有关资料
    《马说》作者简介
    进学解
    《马说》教学设计
    《马说》问题研究
    《马说》教学设计
    韩愈论学习方法
    青春之语文 完美课堂的每一个板块─…
    文体知识·说
    《马说》赏析
    《马说》赏析
    韩愈文章世家和仕途沉浮
    韩愈的思想
    韩愈及其教育思想
    初品语言,领悟真情──《马说》课文…
    韩愈散文的特点
    韩愈的散文分析
    韩愈名字的来历
    《马说》解词
    《马说》写作特色
    《马说》教学提示
    《马说》中的五个“也”字
    由《马说》论新时期师德建设
    《马说》中的“鸣之”应作何解
    “唐宋八大家”之首──韩愈
    关于伯乐
    韩愈诗词的特点
    乱谈韩愈的“明道”
    《马说》说解
    行道和明道
    《马说》教学设计
    韩愈的散文
    《马说》素质教育新学案
    韩愈的生平与创作
    《马说》学法指引
    课文导入
    《马说》课文品析
    《马说》生字注音
    《马说》形似字辨析
    《马说》多音字辨析
    《马说》字词综合运用
    《马说》文言句式
    《马说》词类活用
    《马说》一词多义
    《马说》中的“怨气”
    《马说》中心思想
    《马说》题解
    《马说》古今异义词
    《马说》课文评点
    《马说》阅读指导
    《马说》语句特点
    《马说》课文鉴赏
    《马说》重点难点点拨
    《马说》难句解析
    《马说》疑难解析
    《马说》问题探究
    《马说》知识延伸
    《马说》教学实录及教后记
    《马说》教法提示
    韩愈的古文主张
    《马说》背景资料
    《马说》结构分析
    《马说》写法特点
    《马说》难句理解
    唐宋八大家
    咏韩愈
    《马说》问题探究
    韩愈与古文运动
    昌黎兜
    伯乐相马
    文人之雄理学的先驱者韩愈
    《马说》故事二则
    巧投激“浪”之“石”──由《马说》…
    《马说》写作特点
    唐柏双奇
    蓝田县丞厅壁记
    《列子·说符·伯乐》
    讳辨
    韩愈投书苍龙岭
    韩愈听颖师弹琴
    韩愈名句
    杂说四首
    吟诵与“马”有关的诗句
    《马说》通假字
    一文驱鳄的韩刺史
    古文中的人才观
    《马说》谋篇立意
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    唐代文学家、哲学家韩愈
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学实录及教后记
    《马说》教学片段欣赏
    《马说》教学案例及反思
    《马说》教学案例与反思
    《马说》教学反思
    《马说》教学体会
    《马说》教学过程中“悲愤”引出的动…
    《马说》课堂板块教学艺术评析
    《马说》,说谁呢?──《马说》教学…
    探究式教学初体验──《马说》课堂教…
    韩愈与民间传说
    伯乐与千里马的故事

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号