设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 古代 >> M >> 马说 >> 正文
青春之语文　完美课堂的…
巧投激“浪”之“石”─…
探究式教学初体验──《…
《马说》，说谁呢？──…
《马说》课堂板块教学艺…
《马说》教学过程中“悲…
《马说》教学体会
《马说》教学反思
《马说》教学后记
《马说》教学案例与反思

 

《马说》教学案例与反思

《马说》教学案例与反思 　 广西壮族自治区南宁市第十七中学　郑振慧 　 【教学目标】

　　１、能够熟读并背诵课文，学习积累一些文言词语。

　　２、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。
【教学步骤】

一、导语

　　（出示图片）以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》。并以问答的方式介绍“说”这种文体。
二、通过朗读，初步感知课文

　　１、学生齐读课文。

　　２、学生听录音，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等，初步感知课文。

　　３、教师纠正学生在朗读中出现的误读字词，并让学生进行精读。

　　４、学生齐读课文。
三、小组合作学习

　　１、学生借助注释和工具书，疏通文意。

　　２、小组合作解决自学中的问题，教师巡堂指导。
　 四、研讨问题，整体感知课文内容，明确主旨，体会作者情感

　　１、班级学习交流。（各小组派代表提出本小组问题，师生共同解决。）

　　２、教师出示问题组：

　　　　“千里马”不遇伯乐有怎样的遭遇？

　　　　形象深刻地讽刺“食马者”的语句有哪些？

　　　　作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
五、拓展延伸，联系现实

　　学生选感兴趣的话题：

　　话题１：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？

　　话题２：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”？

　　话题３：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？
六、总结全文

　　１、学生谈学习本文的收获。

　　２、教师小结全文。
七、背诵竞赛

八、结语

【教学反思】

　　在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交流。一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒畅。

　　第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》，激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。导语成了这节课的一个亮点。

　　第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感，“读“可以说也成了这节课的一个亮点。

　　第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的“小组合作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的一个亮点。

　　总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。

　　感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。 　 　 　 <img src="../..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 马说,韩愈教案，教学设计 参考资料，课文

作品《马说》教学案例与反思原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《师说》疑难解析
    浅析《师说》中的对比艺术与层递性
    《师说》写作背景
    《师说》教学建议
    韩愈的生平与创作
    韩愈《师说》的写作背景（节录）
    《师说》解构
    咬文嚼字──《师说》字词纠误
    韩愈《师说》讲解
    《师说》学习指导
    站读《师说》
    《师说》中“ 之”的用法
    从语境角度解读韩愈的《师说》
    为感时而作的师道精品──韩愈《师说…
    《师说》中的两个“师”字
    《师说》中概念的滑行
    《师说》疑难词句例解
    《师说》的比较句式
    重新理解《师说》中的几组对比
    从《师说》看韩愈的师道观
    育人与教书──重读《师说》
    也谈《师说》的中心论点
    触摸退之的脉动：读《师说》
    《师说》中心别议
    《师说》问题探究
    试析《师说》的中心论点及整体结构关…
    韩愈传说
    《师说》“四读”指要
    对照鲜明，立论严密──谈《师说》的…
    轻重相形，正反互用──浅议《师说》…
    读《师说》，学“合叙”
    唐宋古文运动
    《师说》多义词辨析
    胸中万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张─—…
    《师说》特殊句式
    《师说》主题思想
    《师说》生字注音
    《师说》多音字辨析
    《师说》形似字辨析
    《师说》词语解释
    《师说》通假字
    《师说》固定句式
    《师说》词语古今异义
    《师说》重点难点讲解
    《师说》难句解析
    《师说》结构分析
    《师说》写作特点
    《师说》课文题解
    《师说》解
    韩愈《师说》讲析
    《师说》词类活用
    《师说》文体知识
    《师说》教学设计
    《师说》课文分析
    《师说》电子教材
    《师说》译文
    《师说》教学设计
    《师说》教学设计
    《师说》教学设计
    《师说》教学设计
    “相机生成”：新课程教学观的灵魂─…
    《师说》写作特色
    《师说》教学设计
    《师说》教学反思
    《师说》教学案例
    回路转导为先──《师说》课堂教学节…
    《师说》课文导入
    《师说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》同步达纲练习
    《马说》同步练习
    《马说》同步轻松练习
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》同步达纲练习
    《马说》习题精选
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学建议
    《马说》课文背景知识
    《马说》教学设计
    《马说》整体把握
    送温处士赴河南军序·鉴赏
    《马说》教学实录及点评
    《马说》说课设计
    《马说》教学设计
    《马说》说课设计
    《马说》教学杂谈
    韩愈与民间传说
    《马说》教学设计
    《马说》电子教材
    《马说》教学设计
    《马说》课文翻译
    《马说》研讨与练习说明
    《马说》有关资料
    《马说》作者简介
    进学解
    《马说》教学设计
    《马说》问题研究
    《马说》教学设计
    韩愈论学习方法
    青春之语文　完美课堂的每一个板块─…
    文体知识·说
    《马说》赏析
    《马说》赏析
    韩愈文章世家和仕途沉浮
    韩愈的思想
    韩愈及其教育思想
    初品语言，领悟真情──《马说》课文…
    韩愈散文的特点
    韩愈的散文分析
    韩愈名字的来历
    《马说》解词
    《马说》写作特色
    《马说》教学提示
    《马说》中的五个“也”字
    由《马说》论新时期师德建设
    《马说》中的“鸣之”应作何解
    “唐宋八大家”之首──韩愈
    关于伯乐
    韩愈诗词的特点
    乱谈韩愈的“明道”
    《马说》说解
    行道和明道
    《马说》教学设计
    韩愈的散文
    《马说》素质教育新学案
    韩愈的生平与创作
    《马说》学法指引
    课文导入
    《马说》课文品析
    《马说》生字注音
    《马说》形似字辨析
    《马说》多音字辨析
    《马说》字词综合运用
    《马说》文言句式
    《马说》词类活用
    《马说》一词多义
    《马说》中的“怨气”
    《马说》中心思想
    《马说》题解
    《马说》古今异义词
    《马说》课文评点
    《马说》阅读指导
    《马说》语句特点
    《马说》课文鉴赏
    《马说》重点难点点拨
    《马说》难句解析
    《马说》疑难解析
    《马说》问题探究
    《马说》知识延伸
    《马说》教学实录及教后记
    《马说》教法提示
    韩愈的古文主张
    《马说》背景资料
    《马说》结构分析
    《马说》写法特点
    《马说》难句理解
    唐宋八大家
    咏韩愈
    《马说》问题探究
    韩愈与古文运动
    昌黎兜
    伯乐相马
    文人之雄理学的先驱者韩愈
    《马说》故事二则
    巧投激“浪”之“石”──由《马说》…
    《马说》写作特点
    唐柏双奇
    蓝田县丞厅壁记
    《列子·说符·伯乐》
    讳辨
    韩愈投书苍龙岭
    韩愈听颖师弹琴
    韩愈名句
    杂说四首
    吟诵与“马”有关的诗句
    《马说》通假字
    一文驱鳄的韩刺史
    古文中的人才观
    《马说》谋篇立意
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    唐代文学家、哲学家韩愈
    《马说》教学设计
    《马说》教学设计
    《马说》教学实录及教后记
    《马说》教学片段欣赏
    《马说》教学案例及反思
    《马说》教学后记
    《马说》教学反思
    《马说》教学体会
    《马说》教学过程中“悲愤”引出的动…
    《马说》课堂板块教学艺术评析
    《马说》，说谁呢？──《马说》教学…
    探究式教学初体验──《马说》课堂教…
    韩愈与民间传说
    伯乐与千里马的故事

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号