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《马说》教学实录 黑龙江省绥化市第九中学 刘丽萍 师：“人才是第一生产力”能否发现，重视人才已经成为一个国家能否强盛的重要标志。当今社会是知识经济时代，尤其需要不同领域的诸多人才。今天我们就学一篇有关人才问题的文章《马说》，作者是韩愈。昨天要求同学们预习了，谁能介绍一下作者？（板书：马说 韩愈 ）
生：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐朝散文家、诗人，箸有《昌黎先生集》，本文是韩愈写的《杂说》的第四篇。
师：谁还能补充？
生：他是“唐宋八大家之首”，他非常有才华，可他的仕途却起伏不定，他一开始并没有受到朝庭重用，他曾三次上书要相要求提拔，没有消息后，他在长安考试求官，一共求了１０年，最后怀着怨恨离开了长安。
师：刘思佳叙述比路详细，他听说的作者的经历也是本书的写作背景，它的体裁是“说”。“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采，为了更好地体会这篇文章，现在请大家把书打开，谁能朗读一下，朗读时注意读音、停顿、语调、我找三名同学，每人朗读一段。
生：读课文（热情高涨）。
师：谁能指出哪些字音读错了？有没有停顿错误的地方？
生：“食马者”的“食”应读si，“无马邪”中的“邪”是通假字，应读ye。
生：“且欲与常马等不可得”是不是应该这样读：且／欲与常马等／不可得？
师：对。
师：这篇课文是针对伯乐和千里马的故事发表的议论，作者表达了什么观点呢？结合课下注解，翻译课文，找出你不理解的词和句子。
生：老师：“食马者不知其能千里而食也”和“ 不外见”怎么翻译？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：第一句翻译成：喂马的人不懂得要根据千里马的本领来喂养它。第二句翻译成：它的才能和美好的品质，就表现不出来了。
师：翻译得非常好。 这篇文章中有几个一词多译的词，谁能找出来？
生：“食”在文中有“吃”和“喂养”的意思，“策”在文中可解释为“驱使”和“马鞭子”。
师：谁还能补充？（无人回答）注意“虽”，第一段中“故虽有名马”中解释为“即使”，第二段“虽有千里之能”的“虽”解释为“虽然”，“其”课下注解，注意解释，文中有五个通假字，要掌握（板书）。
师：了解了课文内容，我们分析课文，文章开篇引用了伯乐和千里马的故事，作者提出了什么观点？
生：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
师：伯乐和千里马有什么关系呢？
生：没有伯乐，千里马就不会被发现，它们之间是因果关系。
师：可以这样说，千里马依赖于伯乐的发现，伯乐对千里马有决定作用，没有了伯乐，千里马就不能被发现，反而连普通的马都不如，受尽了屈辱，“不以千里称也”表达了作者怎样的思想感情？
生：对千里马的同情。
生：对千里马都没有受到重用悲惨死去的惋惜。
师：这两名同学说的很对，那造成千里马悲惨遭遇的原因是什么呢？
生：伯乐太少了，没有机会被发现。
师：联系一下文章写作背景，作者用意并不只是写伯乐和千里马的故事，谁能说说：他们分别比喻谁？
生：千里马比喻人才，伯乐比喻善于识别人才的人。
师：如果说对千里马遭遇的同情表现了作者怀才不遇，穷愁落寂的情怀，愤则是对封建统治现状的无情鞭挞，看第二段，千里马食量很大，食马者却只给它普通马吃的数量，是它们有意虐待千里马吗？
生：（齐答）不是。
师：那是什么原因？
生：喂马的人不知道千里马食量那么大，他们不会喂养。
师：那说明他们是什么样的人？
生：无知、愚蠢。
师：分析到这里，我们可以看到造成千里马被埋没的根本原因是什么？
生：马夫的无知。
师：对，看这段最后一句“安求其能千里也”表达了作者怎样的感情？
生：对马夫的愤怒。
师：回答得很好，我们既然体会到了作者感情的变化，朗读时就要读出感情来，我们齐读这一段，仔细体会（板书）。
生：齐读第二段。
师：面对食马者的无知，作者在谴责之余又是通过什么手法提示了食马者怎样的本质呢？看第三段，开始就提示了食马者与千里马的矛盾，从哪方面写的？
生：从驱使马，喂马，和马的沟通三方面写的。
师：概括得很好，写千里马抓住了哪个字？表现了马什么心理？
生：抓住了“鸣”字，我觉得马心里悲伤才鸣叫。
生：马叫是因为马夫不懂喂养，它表示抗议。
师：两名同学说得有一定道理，千里马英雄无用武之地，反而又受毒打，马的嘶鸣是对强权的抗争，对知音的呼唤，是作者志不得申的不平之鸣。
师：对食马者的近乎漫画式的细节描写中，食马者摆出一副求贤若渴的姿态，其不知眼前就是一匹匹被他们快折磨死的千里马。从这幅漫画式的描写中，我们可以看出食马者什么样的本质？
生：愚蠢、虚伪。
师：对还有狂妄专横。结尾一句表达了作者什么态度？
生：对食马者的本质进行了揭露，作者讽刺了食马者。
师：结尾一句也点明了文章的主旨，是文章的主旨句。谁能总结一下全文中心。
生：文章借千里马被埋没的故事，表达了自己怀才不遇的愤慨。
生：它揭露了封建统治者的遇昧狂妄无知，对他们不识人才，摧残人才的行为进行了讽刺。
师：两名同学概括得很好，两个人的观点合在一起就全面了，本文在写法上运用了什么写法？
生：比喻。
师：比喻是修辞，文章运用了托物寓意手法，文章就伯乐和千里马的故事谈论的是人才问题，作者认为千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现，这种观点在今天看起来是否正确？
生：我认为人才的发现不能只靠伯乐，更应该学会推销自己，要毛遂自荐。
师：这名同学很有主动意识，这种精神我们要大力提倡，宋朝张载说的好：“贤才出国家昌”人才已成为一种无价的资源，经济的竞争，发展的竞争归根到底是人才的竞争，面对重视人才的社会，怎样才能成为当今的人才呢？
生：我觉得应该努力学习，用知识武装自己。
生：要适应社会的发展，把握机遇，抓住现在。
师：同学们说的都很好，希望你们用实际行动播洒理想的种子，成为当前社会的人才。让我们以充满的感情朗读全文，再一次感受一下文章的魅力吧。
生：齐读（完）。
师：今天的作业做习题二、三， 下课。
板书：
马说
韩愈
一、提出问题（论点）：世有伯乐，然后有千里马
千里马常有，伯乐不常有
二、分析问题：千里马被埋没的原因 不被发现 痛惜
不会喂养 愤慨
不能使用
三、 解决问题：不知马（愚妄、专横、无知）。 嘲讽 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 马说,韩愈教案，教学设计 参考资料，课文
作品韩愈与民间传说原文赏析
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