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《马说》教学设计 宁夏回族自治区灵武市回民中学 屈孝勤 【教学目标】
１、引导学生积累与“马”有关的成语、谚语及典故，从而激发学习本文的兴趣。
２、在反复朗读、诵读中，初步感知文意，感悟文章所蕴含的寓意。
３、积累并掌握常用的文言实、虚词的意义和作用（用法）。
【教学重、难点】
反复诵读，借助注释及老师的指导，读懂课文，初步感知文章寓意。
积累文言实词，虚词，体会其意义及作用。
【教学方法】
反复朗读、自主探讨、教师引导。
【教学步骤】
一、导入新课
１、由题目的“马”导入。
⑴ 与“马”有关的成语：“一言既出，驷马难追”，“走马观花，心辕意马，青梅竹马，马到成功，万马奔腾，龙马精神，汗马功劳，悬崖勒马，马不停蹄，千军万马，老马识途，人仰马翻”。
⑵ 谚语：“塞翁失马，焉知非福”，“日久见人心，路遥知马力”。
⑶ 典故：“指鹿为马”，“拍马屁”，“露马脚”，“马虎”（老师补充）
２、“说”古代的一种文体，相当于现代的杂文，用以陈述作者社会上某些问题的看法，写法灵活，属议论文体。
二、作者简介
韩愈，字退之，也称韩昌黎，唐代著名文学家、思想家，因反对六朝以来的骈文华丽空洞的文风，推行“古文运动”，提倡文学改革，其散文风格遒劲有力，被推为“唐宋八大家”之首。
其虽然才华横溢，但在仕途坎坷，多次自荐屡遭拒绝，后又遭贬谪，使其有怀才不遇之感，为此写了“马说”，我们看本文作者多反映了一个什么样的社会问题，表达了作者什么样的思想事情？
三、反复朗读整体感知
１、点读（２人），其他人评价（从字音、停顿上）
２、自由朗读整体把握。
３、完整点读。
４、集体朗读。
四、疏通文章，初步感知
１、结合注意，疏通文意。注：边疏通边注意文言实词、虚词。
２、学生质疑，师生合作释疑。
３、教师与学生合作，重点理出“其”“而”“之”的用法。
⑴ 教师引导学生回顾，已学过的文章中，“其”“而”“之”的用法
表转折：“而山不加增”
而 表修饰：“河曲智叟，笑而止之”
并列：“黑质而白章”
承接：“何苦而不平”
代词，惧其不已也。 代词：邻人京城氏之孀妻
其 之 助词：相当于“的”
加强语气：其若土石何？ 用在主谓之间无意义，医之好治以及为功
⑵ 概括本文中“其”“而”“之”的用法。
五、主题探讨
１、本文通篇不离千里马，但作者只是为了写“马”吗？他的目的是什么？以马喻人。
２、讨论：千里马，喻指谁？伯乐喻指谁？
３、讨论：本文借千里马的遭遇表达了韩愈怎样的思想感情？
怀才不遇，有志难酬的愤懑的心情。
六、作业布置
１、熟读背诵。
２、分析本文从哪几个方面写“千里马”的遭遇？
３、思考与练习二 |
来源：中国哲士网
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作品《马说》教学设计原文赏析
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