两小儿争辩的，是一个自然科学的问题，对于这个问题，不要说不研究自然科学的孔子不能答，就是当时研究自然科学的人也回答不了，但今天这个争辩的内容已成为科普常识。

        在解释这个科普常识之余，应引导学生学习古人对真理的探求精神。二千五百多年前的人们对于不懂的东西想方设法去弄懂，今天，当同学们在学习、生活中遇到不懂的，是否也应如此呢？如果我们今天的学生都能向这两小儿一样，何愁学习不好？何愁无生存能力？何愁祖国的未来无接班人?

         两小儿争辩的问题，确实反映了自然现象的复杂性。他们都言之成理，持之有据，在科学不发达的当时是无法判断谁是谁非的，即使被誉为博学多识的圣人孔子，对此也只好存疑。这就是教育一般人遇事必须慎重，宁可存疑，也不轻率武断，这就是这则寓言的思想价值所在。在教学中我是这样提问的，既然被誉为博学多识的圣人孔子，对学问都持“知之为知之，不知为不知”的态度，我们在日常的学习、生活中又是怎么做的呢？学生的回答很干脆，亦是“知之为知之，不知为不知”。这就是在思想和行为上对学生起到良好的强化作用，这将使学生受益无穷。

 寓言中给我们塑造了一个勤奋好学、实事求是的大学问家的形象。它使我们看到，孔子东游途中，看到两小儿在争辩，也要去了解一下，问个明白。作为一个有名望的大学问家，其勤奋好学到这种程度，这种精神使人体会江河不涓细流无以成大海的道理。这就告诉我们，要想有所作为，得靠平时的点点滴滴的去积累才干，必须谦虚谨慎，勤勤恳恳，不能三天打渔两天晒网，长此以往，终能成大器。

 总之，学习这则寓言是为今天的社会服务的，在教学中，我们就应抓住它的现实意义，让它为学生服务，为社会服务，从而造福未来，造福人类。