小学生初次接触文言文，怎样激发学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣，我的做法有：
      首先，我让学生感受到古诗文的节奏美，让他们读得有情趣。约翰洛克在《教育漫话》中说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且维持他们的注意。”所以教学一开始，我就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字引起学生注意。以“渔歌问答”的形式让学生同桌互辩，小组互辩，将小组内问答优秀者推荐到全班交流。问答前，我要求学生结合注释用白话问文言答，或用文言问白话答，学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。
      其次，我让学生把握好翻译要求的程度，让学生学得有个性。在这一点上，我不把重点放在死抠词句上，不嚼得过细，有意留下许多“空白”便于学生自己感知和领悟。这样学生根据课后注释加上自己的理解，将文言翻译得通俗易懂，避免了僵硬机械的直译。这正应了赫尔巴特所说的：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”
      最大的成功是让学生在学习课文的同时，拓展文本，让学生能够发散思维，达到自我教育的目的。前苏联教育家巴班斯基说过：“自我教育是指人自觉地、有坚定意志地努力养成自己所希望的特点、品质和行为

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