文言文不仅难读，而且难懂。文言文进入小学教材，对于
小学生来说，是非常陌生的。对于
教师来说，教法上也是陌生的。要教好文言文，确非一件易事。《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育十一册第八单元的一篇文言文，文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为
太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连
孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。这篇课文蕴含着丰富的信息资源，可供探究的范围非常广泛。因此在教学本文时，我以教材为主要凭借，采用研究性学习，让学生在广阔的天地里探究知识的奥妙，享受到
语文学习所带来的无穷乐趣。
一、课前初探：
由于孔子生活的年代较远，学生不了解，因此，在教学《两小儿辩日》一课前，我引导学生通过翻阅书籍，上网等途径收集相关资料，对作品的时代背景、文章主人公孔子的生平、贡献以及他说过的一些名言警句进行探究。上课时，有这些内容为课文的学习作铺垫，学生学习的兴趣被大大地激发起来了，对孔子也有了一个较清晰的了解。
二、课中深究：
1、注重学法指导。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是
小学生学习文言文的一个棘手的问题。《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。我以复习古诗的学法引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会——会学，培养能力。
2、注重诵读。
古人说话语调和我们不一样。“一简之内，音韵尽殊，两句之中，轻重悉异。”
小学生初次接触文言短文，对《两小儿辩日》的助词 “也”“乎”及一些句式表达，把握有困难。在教学中，我发挥
教师的示范引导作用，通过自身有感情的朗读，营造了一个良好的学习情境，让学生初略地感悟到文言文的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。我在范读之后，利用电教媒体出示带有句子划分节线的课文，一句一句地教学生读，在此基础上，再让学生自己进行反复练读。学生在准确的跟读、练读的过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深的同时，培养了学生的语感。
3、注重开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。
教师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，
教师的角色和作用根据学生不同的回答随时发生改变。放手让学生大胆去说、去做、去思考，让他们体验到成功的喜悦。
在课堂上分小组进行学习，是学生进行自主学习、主体探究的有效形式。文言文难懂，古今词义差异较大。所以文言文教学的难点，就是要让学生逐字逐句对照注释一句一句地去读通，去读懂，去理解每一句话乃至于通篇文章的意思。为突破这一难点，在教学中我把学生分成学习小组，开展小组讨论，如同桌合作学习、四人小组合作学习，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，
教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中，充分发挥了学生的主体作用。
