四川省 刘金莲设计
四川省绵阳市盐亭县云溪小学程会芬王秋华 点评
一、展示资料，导入新课。
1．引导：“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)
2．学生展示收集到的有关孔子的资料。
3．老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。
4．引题、释题、质疑。
孔子在你们心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢?你们想知道吗?
那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。读了课题，根据预习，你们能说出课题的意思吗?你们读课题后有什么问题想提吗?
二、读通课文。
1．请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。(课件出示全文，在需要停顿的地方打上“／”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。)
3．选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听。师随机指导朗读。
4．听老师范读两遍。(一遍：生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气；二遍：边听边小声跟读。)
5．全班放声齐读课文。
三、精读课文。
1．结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。
生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。
2．四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
(教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。)
3．组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。
4．课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。
(1)释带点的字，并说出这句话的意思。
a．问其故。
b．及其日中如探汤。
c．我以日始出时去人近。
c．孰为汝多知乎?
(2)课文讲的是两个小孩在争辩( )问题。
a．太阳离人的远近问题。
b．太阳在不同时候的大小问题。
c．太阳在不同时候的冷热问题。
(3)对这一问题，两小儿的看法截然相反，从课文中找出相关的语句，并画出来。
(4)小儿的理由各是什么?分别用( )和( )画出课文中相关的语句。
5．学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。
6．分组齐读3、4小节。
7．他们争执不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答，师板书。)
四、研读课文。
1．两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?
2．学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
3．师生合作做一个演示实验：用两个同样的乒乓球，一个放入一盘跳棋中，一个放入三个实心球中，让学生观察。最后课件再出示早晨太阳斜射和中午太阳直射的现象，并解答第二个小孩的问题。
(利用课件和演示实验让学生很直观地明白了两个小孩讲的两种自然现象和科学道理。)
4．小结。通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到哪些启示?
(学无止境；勇于探索，大胆质疑；知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是。)
5．分旁白、孑L子、一儿、另一儿四个角色朗读全文。
(通读一精读一研读三个板块的设计体现了以读为本，目的明确，层次清楚。)
五、交流学法。
1．我们是采用什么方法学习这篇文言文的?(同桌讨论)
2．课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。
3．小结。你们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。
(注重学生学习文言文的方法指导和能力培养，让学生能举一反三。)
六、拓展延伸，张扬个性。
同学们，我们通过读、看、找、议理解了课文的内容。老师下面给你们准备了几份快餐，欢迎你们自行选择。
1．排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……
2．给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……
3．收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的探究活动。
4．写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。
(此设计体现语文教学特点，读写结合，注重学生朗读、表演能力的培养。)
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