【设计理念】
学生是学习的主体，教师应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供互动式的学习平台，通过多种形式、多种途径，使每位学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。这样，学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
【教学过程】
一、温故而知新，可以为师矣
1.回忆学过的课文《太阳》，说说你知道什么？
2.师：你们懂得的真不少，古代的孩子和大圣人学者是怎样认识太阳的？你们说不定可以成为他们的老师呢！
3.板书课题，解释课题。
【评析】运用学过的《太阳》一文导入，唤起学生对太阳相关知识的回忆，拉近了学生与本文的距离，增加了学生对学习课文的兴趣。
二、听其言，观其行
过渡：请同学们选择自己喜欢的方式把课文读两遍，看看能不能读通顺，读流利。
1.教师范读。学生听听教师是如何停顿的，拿笔画一画。
2.学生试读。学生试着按教师刚才的读法去读一读，出示有停顿提示的原文让学生读。教师帮助学生及时纠正读得不够流利的语句。
3.学生练读，读后说说你读懂了什么？
【评析】学语文首先要会读，尤其是文言文。教师必须安排多种方式，给足时间，让学生去读、去感知文章内容。当然每一次的读必须在学生“悱”和“愤”的状态下进行。作为教师，光停留在学生读的层次是远远不够的，还必须了解学生对文章的理解程度，这样才能有的放矢地深入课文学习。
三、三人行，必有我师焉
过渡：文章的大意差不多读懂了，大家能把原文翻译一下吗？
1.合作译文。学生小组合作将课文翻译出来，并交流汇报。
2.文白对译。男读女译——女读男译——师读生译——同桌互译
3.合作填表。
要求：四人合作，用四种方式。（①用一个字填，②用现代语言填，③用原文填，④口头叙述。）
【评析】此环节的小组合作，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现，充分发挥了每个人的特长，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，做到了乐读趣学，学有所得。
四、学而时习之，不亦说乎
过渡：课文大家都理解得比较透彻，老师还想知道你们是否能把对课文的理解通过朗读和表演表现出来？
1.分角色朗读，体会人物情感。
①先用白话文演《新两小儿辩日》。
②再用古文演。（表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫）
2.背诵课文。先试着嘀咕，然后试背。
【评析】朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。朗读、表演、背诵融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在不知不觉中加以拓展，学生在拓展中培养语感，发展思维。学习知识、提高能力与培养兴趣巧妙交融，三维目标充分体现并达成。
五、敏而好学，不耻下问
1.谈话小结：学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？孔子为什么“不能决”？你认为孔子是一位什么样的人？
2.继续探究：你能用你所学知识帮孔子回答两小儿的问题吗？（运用课前查询到的相关资料）
【评析】这样拓展、总结课文，学生从故事人物身上学习了实事求是的科学态度并领悟知识无穷、学无止境的道理，激发了求知欲，培养了勤学好问的学习习惯。
（作者单位：江西省婺源县许村小学）
