学习目标：

　　1.学会本课的生字，能根据课后注释疏通文意。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，并复述故事。

      3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点：学习目标3

教学准备：

      课前，布置学生课前就“太阳与地球的距离一天之中有无变化?为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小?为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。

教学过程：

      第一版块：谈话导入

　　1.由《论语》引出文章主人公孔子，并简介孔子。

　　2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。

　　3.板书课题，解释课题。课题的关键字是什么？（生回答辩，师板书。）他们到底在辩论什么呢?

      第二版块：读通课文

　　1.让学生试读，教师正音。

　　2.指名个别学生分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

      第三版块：精读课文

　　1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　2.小组合作学习，先借助注释翻译课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3.组织交流。学生不懂的地方，教师点拨。

　　4.背诵课文，复述故事。

      第四版块：研读课文

　　1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

　　2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

　　4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

      第五版块：明理

      到底这两个小孩谁说的对呢？学生自由组合讨论。

    （课堂板书） 

两小儿辩日

正方  小儿A                                      反方  小儿B

               观点：晨近午远             辩              观点：晨远午近

             理由：大则近，小则远                   理由：凉则远，热则近

        辩论结果（师生一起归纳）：太阳在任何时候都是一样大的，两小儿看到的太阳不一样大，只是视觉的错误。另人钦佩的是孔子“知知为知知，不知为不知”的求实态度。学无止境，真理不一定是掌握在大多数人手里的！

教学后记：

      教学本课我感觉我很成功地加入了一个“明理”的环节。这个明理指的是“两小儿辩日”一课的科学道理。听过多次不同的教者对这节课的教学，都是把教学的重点放在课文的理解和诵读上，却很少有人提及这一课所提示的科学道理，也就是究竟是“远大近小”还是“远小近大”。学生学习了这一课，往往还是对两小儿所争辩的事情模棱两可。我首先让学生讨论，结果是一半学生说第一个小孩说的对，还有一半的学生说第二个小孩的对。全班只有一个学生说都不对，并很详细地阐述了自己的理由。当时，同学们还笑他呢。我依然是没有做出明确的答复，让学生回家查阅各种资料，下午来了告诉老师答案。下午的时候，全班同学的结论都统一了。我告诉学生：真理不一定是掌握在大多数人手里的！

　  当然这节课也有让我遗憾的地方。比如：在训练朗读上还是有些流于形式，不够扎实。对词语的理解上，有时候没有耐心等待学生去理解就急于告诉学生答案，这些都是以后教学中需要注意的地方。