(人教版第十一册)
    名师简介
    崔云宏，    年生，特级教师，中学高级教师。现任职于山西省教育厅教育科学研究院。从教二十余年来，潜心于小学语文教学研究，积累了丰富的教学经验。他崇尚“平等对话，沟通合作，多向互动，动态生成”的教学理念；主张语文教学应致力于学生生命的健康成长与发展，重在培育兴趣、发掘潜能、唤醒体验、彰显个性、养成习惯；追求“自然、质朴、和谐、生动”的教学风格。在省内外作示范课，进行专题报告数十场(次)。
【设计理念】
    联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且学习用现代的眼光审视古代作品，用发展的观点评价古代的人物。
【设计特色】
    充分地自主读悟，有效地互动合作，积极地探究实践。
【教学流程】
    一、自读自悟。
    1．诱导
    (1)今天我们学习的课文《两小儿辩日》是一篇古文。古文我们虽然见得不多，但是古诗我们可学了不少。就古诗的学习而言，大家肯定积累了不少的经验。谁愿意把自己学习古诗的经验介绍给大家?
    (2)学生交流、借鉴。
    (3)刚才大家介绍的这些经验、办法都非常好。如果能把这些成功的学习经验、学习方法用于古文的学习，那一定会收到良好的效果。
    2．熟读
    (1)请大家运用自己的知识和经验把课文认真地多读几次，读到自己满意为止。待会儿我们交流，看谁能读得流利，读得富有节奏，读出了古文特有的味道。
    (2)现在老师想请一些同学读读课文，请大家听听他们读得怎么样。
    第一小节：
    ·谁愿意读这个小节?
    ·谁愿意和他比一比?
    ·你们喜欢谁的朗读?谈谈你是怎么想的。
    第二小节：
    ·第二小节你们谁有把握读好?你为什么这么自信?
    ·读古文特别要注意断句，你们想不想听听老师是怎么读这两句话的?
    ·听了老师的读，再看看大屏幕上的课文第二小节，说说你对读好这段话的看法。
    ·你们读得棒极了，不仅注意到了文言的断句，而且注意到了朗读这段话的语气、语调。我们再读读好吗?
    第三小节：
    ·这一小节是人物的对话，谁愿意试试?
    ·假如你就是文中的一个小孩儿，你愿意把这样的话说给谁听?
    ·听了他们的朗读，你们有什么感觉，有什么发现?
    第四小节：
    ·这一小节与前一小节相呼应，你们认为这小节怎样读才好?
    ·就按大家的提议，我们把这段话好好地读一读。
    第五小节：
    ·这一小节不同的孩子会读出不同的效果，谁想先表现一下?
    ·你们认为哪种语气最符合当时的实际?你们是怎么理解的?
    3．巧解
    (1)读好段落显示了我们的实力，如果能够再进一步把全文读好才更见大家的水平。大家可否先找个合作伙伴练练?
    (2)我想请几组同学分角色把课文读读，看看他们的读，能不能领我们走到故事中去。
    (3)这几组的朗读，或者说是表演，的确很好。但是，可惜的是他们说的是古文，我有点听不太懂。如果你们能用现代的语言表演这个故事就好了。大家有没有办法给我个惊喜?
    (4)我赞成大家的办法。同时，我建议大家要认真读懂文章的注释部分，有了这个做基础，我相信你们一定能用通俗的语言把文章的意思准确地表现出来。