（人教版国标本六年级上册）       作者：曾玛丽

设计理念：本设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念。这篇课文是文言文，小学生初次接触文言文，学习文言文最好的方法是反复诵读。因此，在教学中，我坚持以读为本，层层深入，让学生在读中感知，在读中感悟；同时尊重学生“自主意识、合作意识、探究意识”，真正做到从学生实际出发，体现“新、实、活、趣”。

一、扣“辩”质疑，激发兴趣。

1、导入：

同学们，前一段时间，我们班就“小学生要不要多看电视”展开了激烈的辩论，你们觉得有意思吗？今天，也有一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。你们想知道他们是谁吗？那就让我们一起走进25课《两小儿辩日》。（板书课题）

2、扣“辩”质疑。

①齐读课题。

②解释课题。

③质疑：看着这个“辩”字，你想知道什么？（根据学生的回答，归纳为：两个小孩争辩的问题是什么？怎样辩的？结果如何？）

（设计意图：古人云：“学贵有疑，疑则进也。”根据课题中心词，让学生质疑，自我导向，确定本堂课的教学内容，大大激发了学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，读通读顺。

1、复习学习文言文的方法（反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。）

2、复习朗读文言文的方法（①把读的速度放慢，②要停顿得当）

（设计意图：这是学生学习的第二篇文言文，因此可在学习课文之前，先复习学习文言文的方法，即“授之渔”，这样为学生学习文言文提供了良好的学习方

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