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“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，教师应该放飞学生心灵的自由，允许学生对课文从不同的角度去感受、去体验、去理解，允许有不同的感悟体会和结论。）
五、创编表演，拓展延伸。
1、过渡：既然孔子不能判断谁是谁非，那么结果由你们来判定，好吗？请你们联系课前收集的有关《两小儿辩日》的科学知识来解释解释。（出示课件）
2、以小组为单位创编表演《新两小儿辩日》。（四人一小组，一人演孔子，两人分别扮演两个孩子，一人演旁白）活动前，提供活动构想：两小儿辩日，孔子不能决也，于是一现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决。
（出示课件）
3、汇报表演。
（设计意图：学生读懂了课文的基础上对阅读文本进行重新加工改编，这一环节的设计，正是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，这样既将《两小儿辩日》中涉及的科学知识生动有趣地再现出来，同时，又培养了学生的团结协作能力和创新思维能力，拓宽了语文学习的渠道，体现了大语文教学观。）
六、布置作业，课后延伸。
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。
2、课后自选阅读文章。如：《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
（设计意图：语文是实践性很强的课程，把课堂延伸到课外，让学生讲故事，自选文言文阅读，培养了学生的口头表达能力及学习文言文的兴趣。） 上一页 [1] [2] [3] [4]
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