九，《两小儿辩日》教案

执教者：陈琴荣

教学目标：

学习有理有据地阐明观点。学习两小儿对自然奥秘的探究精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。

教学过程：

一：导入课文。

1， 亮“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话，问是谁说的？这句话是什么意思？

说明：这个环节的设置是为了引出“孔子”这个人物。

2， 让同学说说你对孔子的了解。

说明：设置这个环节是为了引出孔子是我国伟大的教育家和思想家。引导学生对这点的关注。

3， 由孔子曾被两个小孩难倒引出课文《两小儿辩日》

二：范读，自读，示范朗读，齐读，要求注意语速和停顿

三：疏通文义，扫除文字障碍。

1， 答疑。

2， 请同学复述内容。

3， 注意文言实词的积累：故，以，去，及，汤，孰

四：解题。

1， 两小儿在辩什么？

2， 他们的理由分别是什么？

3， 边讨论，边示板书。

4， 板书：          观点                 理由

        小儿甲：早上太阳离人近       早上太阳大

                早上太阳离人远       早上太阳小

        小儿乙：早上太阳离人远       早上太阳冷

                早上太阳离人近       早上太阳热

五：讨论。

1， 两小儿能互相说服对方吗？从文本中寻找答案。

2， 在学生寻找的答案中学生可能忽略文中反问句的运用，首先找出反问句，其次问判断反问句的依据，再次通过反问句和肯定句的对比，领会反问句在文中的表达效果。

比较，反问句：此不为远者小而近者大乎？

肯定句：此为远者小而近者大。

判断依据：自问不答，但答案已在其中。

效果，反问句表达的也是肯定的语气，但效果上更为强烈，更有力度。文中两小儿在申诉理由的时候都运用了反问句，实际上是都在强调自己的理由是充分的，自己的观点是正确的。3，对于两小儿的辩论，孔子的反应是什么？

4，孔子的不能决也，两小儿的反应又是什么？

5， 孔子当时已经是很有名了，但面对两个小儿的争辩，他没有不懂装懂或倚老卖老，这是一种什么样的生活态度？

引导学生在回顾课堂开头引的一句孔子的话。

六：教师总结。

    孔子作为当时一个大学问家，大教育家，本着实事求是的态度，承认自己也有不懂的地方，切切实实得做到了“知之为知之，不知为不知，是知也”。同学门正处在求学阶段，对于知识更应该做到“知之为知之，不知为不知”，这样才能真正学到知识。