《两小儿辩日》选自《列子 汤问》。本文讲述了孔子路遇两个孩子在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个孩子笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子的实事求是的态度。因为这是篇古文，所以我在教学这篇课文的时候，首先注重朗读。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课地朗读分为三个层次：⑴　读通：通过指名读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。⑵　读懂。生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。并且按自己的理解把这个故事讲下来。⑶　读好。创设情境，激发孩子读的兴趣。让学生画出两小儿辩论的话，想一想辩论时的语气，神态，用自己试读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。
     其次注重学习方式的变革，培养学生学习的自主性。在学生自学的基础上，让学生同桌互相交流，解疑问答，为学生提供合作学习的机会，自主探究的空间，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。同时我鼓励学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识，教师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。
     第三、注重了教师的主导作用。教师地范读，既让学生体会如何读出文言文的抑扬顿挫，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注重转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流自主学习的平台。组织学生讨论、交流、比赛。在合作学习中我在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。
     第四、注重学法指导。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。《两小儿辩日》是他们接触的第三篇文言文。在运用以前学习方法的基础上，及时总结积累，让学生运用学法自主探究。使学生从学会──会学，培养了孩子的能力。