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《天净沙·秋思》教学设计及反思(新课程语文版七年级)

轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。 
                    板书：上阕----望月（写景）  
2、下阕呢？ 抒发了什么感情？ 
    明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。 
                   板书：下阕----怀人（抒情）  
3、上、下两者的联系何在？  
   明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。 
                   板书： 借景抒情、情景交融。 
（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？  
      明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。  
（四） 哪些地方用到了联想和想象？  
               板书：联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)  
                     想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇  
     明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。  
五、能力训练。 
1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。  
    （1）讲解“联想”的定义。  
    （2）放映“明星”和“街灯”图。  
     提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？ 
     明确：明亮 。 
    （3）讲解“想象”的定义。  
    （4）放映\"天河现水牛”和”牛郎织女”图。  
     提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？  
   明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。 
2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。 
    —— 放映思考题。  
   （1）看了图一，你联想到什么？（学生自由回答）  
    明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等．．． 
   （2）看图二，发挥你的想象力。（学生自由回答）  
    明确：猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．． 
   （３）总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。  
六、归纳小结 。（板书） 
           上阕----望月（写景）  
                                 借景抒情   情景交融 。 
           下阕----怀人（抒情）  
           联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)  
           想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇  
          主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。  
七、作业布置 。 
    （一） 背诵这首词。  
    （二） 小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。  
                  “中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……”
 (教学点滴经验)《如何写好作文开头》课堂教学案例。
蔡松林教师的作品：《天净沙·秋思》教案(语文版七年级)。(教学资料)
 祖国土
学习目标
1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。
2．学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。
3．学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。
4．学生能

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