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《藤野先生》课堂教学案例(新课标人教社版本八年级必修)

  读书指导法、讨论法、提问法、练习法



教

学

思

路








1、检查预习情况
2、导入新课
3、整体感知课文内容
4、掌握确定说明对象的方法

课 堂 教 学 过 程

阶段任务
教 学 内 容
学生活动
预期效果
一、明确目标

二、检查预习情况



















三、课文学习











            投影展示目标

给下列词语注音：

处理（chǔ）     什刹海（chà）俯瞰（kàn）    池沼（zhǎo） 
约略（yue lue）   对称（chen ）  
凸（tu）          承袭（cheng xi） 峋峙（xun zhi ）  序幕（xu）  
俯瞰（kan ）     累积（lei ）   
部署（bu shu）   贯通（guan）  
秩序（zhi xu）   抑扬顿挫（yi yang dun cuo ）  

理解词语
部署　　气魄　　规模　　格局
城楼　　角楼　　箭楼　　牌楼
环卫　　御路
介绍作者：
梁思成 中国现代著名的建筑教育家、古建筑文物保护与研究和建筑史学家。是我国建筑教育的开拓者之一。

指名读课文。提要求：
（1）注意读音。
(2)思考文章各段的主要内容。
概括各段的主要内容
小结归纳：
第一段：介绍北京凸字形平面是逐步发展而来迹对它的评价。
第二段：介绍北京中轴线的规模价值建筑布局
第三段：介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色

     了 解




掌握
注音








解释词语



独立概括
（概括各句；概括段意）







  清 楚




掌握













概括出各段内容
课 堂 教 学 过 程

阶段任务
教 学 内 容
学生活动
预期效果


















指导学生明确说明对象及特征
提问：（１）本课的说明对象是什么？（２）确定的依据是什么？
（指导学生除依据课文外，还要兼顾文章题目）（３）为什么写第一段？ 
　　　
小结：确定说明对象的一般方法
明确文章中所有材料共同说明的内容；理解文章的重点内容；分析文章的层之间的关系；分析文章的标题总结归纳

说明对象的特征是什么？
规模宏大，气魄雄伟

读了本文，你有什么感受/回答：北京城的中轴线
（引出说明对象）





掌握




依据课文内容概括

谈自己看法依据题目及全文内容确定说明对象

小结本课学习重点

布置作业１　目标：一　——　四
２　收集与北京城中轴线建筑相关的材料




板书设计



              北京城的中轴线      
              梁思成  
1、介绍北京凸字形平面是逐步发展而来迹对它的评价。（引出说明对象）
2、介绍北京中轴线的规模价值建筑布局
3、介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色
 

课后自评

领导签字
检测与练习

  补充介绍梁思成情况
梁思成（1901-1972）中国现代著名的建筑教育家、古建筑文物保护与研究和建筑史学家。广东省新会县人，梁启超长子。戊戌变法失败梁启超流亡日本时，梁思成于1901年4月20日出生于日本东京，1912年随父返国。1972年1月9日卒于北京。1923年毕业于清华学校，1924-1927年在美国宾夕法尼亚大学学习院研究世界建筑史。1928年回国，创办东北大学建筑系并任系主任，是我国建筑教育的开拓者之一。1946年创办清华大学建筑系并任系主任直到逝世。他还曾任中央研究员院士，美国耶鲁大学聘任教授、普林斯登大学名誉文学博士和联合国大厦设计委员会成员等职。


本课说明对象？说明对象的特征是什么？
     
(教学点滴经验)泪珠与珍珠。
白伟教师的作品：《藤野先生》教学设计(人教版八年级必修)。(教学资料)
 《秦风•无衣》 
艾青中学  范昌济
教学目标 
这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
重点难点 
“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，理解它有利于背诵。
教学思路
    抓住“岂曰无衣” 一句分析“我”与“子”的关系，然后要求学生分析判断当时的情形，借此把握诗歌内容，并进一步理解诗歌表现的主题和塑造的形象。
教学过程 
一、问题导入
1、《氓》是通过回忆的形式记叙了女子被遗弃的遭遇，大家预习了《无衣》，知道这首诗是采用哪一种方式来展开的吗？（对话）
2、谁与谁的对话？（“我”与“子”）
3、两者之间是什么关系？（抓住“岂曰无衣”一句分析，是平级关系）
二、内容把握（要结合说话背景，在什么情况下有了这一些对话？）
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
三、内容分析（各章侧重点）
第一章，统一思想。
当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。
“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
四、特点（先找异同）
1、朗读《无衣》这首诗，思考三章的异同点，并回答其原因。
同：句式相同，内容相近。
异：每章仅三字不同。
原因：属重章复唱的手法，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容。
  2、重章复唱
每章第一、二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。
每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我

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来源：中国哲士网

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