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《雨巷》课堂实录1

只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
明确：我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这
抽一人即可，要留足时间。




学生跳读课文3至8语段




学生畅谈阅读体会，老师提示。








尽量活跃课堂气氛。
教学过程教学内容活动形式
几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
明确：我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
3．深入理解
（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”？作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。
（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么? 
明确：这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
（3）没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
明确：没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生唯一的一本书”了，而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息”？在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。 
这部分先抽一学生回答，然后视情况适当点拨。





这一题有难度，需教师引导理解。
教学过程教学内容活动形式
四、拓展延伸
积累关于书的名言：
    例如：
1．书籍是在时代的波涛航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。
                                                    ——【英】培根
2．书籍是人类进步的阶梯。
                                               　　　——【前苏联】高尔基
3．书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。 
——严文井 
4．读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
—— 章学诚 
5．善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。
—— 谢觉哉
6．人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。 
——郭沫若
五、课堂小结
    同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

学生展示收集的名人名言。















教师小结。
布置作业本课习题。
板书设计我的第一本书
牛汉
 “从荒寒的大自然间                             父子之情
感应到一点生命最初      我的第一本书            同学、朋友之情
的快乐和梦幻”                                  人与狗的情趣


“借书”：同情心、乐于助人；生活的艰辛
       　“补书”：深爱孩子，无私善良
       　“趣事”：狗与读书
       　“后话”：遗憾与同情
         总结：人不能忘本
教学后记

 (教学点滴经验)《雨巷》课堂实录1。
韩骏教师的作品：《诉肺腑》学案。(教学资料)
 9  诉肺腑
●点击学习目标
▲知能目标
1．体会课文中肺腑之言的内涵，通过分析把握宝黛二人爱情的专一、真诚、纯洁、美好，体会其间所蕴涵的广泛而深刻的思想意义。 
2．欣赏课文中个性化的语言。
▲情感目标
1．感受小说语言给人带来的美的熏陶。
2．感受超越了世俗的功利性，表现为生活理想及自我实现意义上的志同道合，表现为不约而同地怀疑传统人生所规约的道路和终极目的宝黛爱情。
▲ 重点难点
1. 理解宝黛共同的思想基础是体会文中肺腑之言的关键。 
2. 把握并分析文中个性化的语言及性格特征。 


●刷新知识库存        
                  知识库存  
1．关于作者
曹雪芹，名霑，字梦阮或芹圃，号雪芹或芹溪居士。其曾祖曹玺，祖父曹寅，以及父辈曹颙和曹頫\，祖孙三代四人，前后任江宁织造历六十余年。曹玺之妻，曹寅之母孙

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