设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　教师学生公务员学习进修工作资料大全
您现在的位置： 中国哲士网 >> 资料 >> 初中 >> 九年级第一学期 >> 作品分析教案 >> 正文
《第一次真好》教学设计
《行道树》教学设计
《中国人失掉自信力了吗…
“病从口入”与“食物相…
《枫桥夜泊》新解质疑
短文两篇
《芦花荡》教学设计教案
中国人失掉自信力了吗
散步
论求知

 

相信未来（2）

    第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价  
              第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
四、技巧归纳 
1．意象  
1、2、5、6、四节，作者所用到的诗歌意象及这些意象所表达的意思。  
第1节：蜘蛛网——黑暗势力               炉台——产生希望的地方  
灰烬的余烟——残余的希望         美丽的雪花——希望的火花  
第2节：紫葡萄——希望的果实             深秋的露水——失望的眼泪  
鲜花——收获的果实  凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望  
第5节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的  
第6节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁  
2．比喻  
第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。  
我要用手指那涌向天边的排浪  
      我要用手掌那托住太阳的大海  
      摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆  
    上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。 
     全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。  
3．反复 
     反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。  
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、体验交流 
    在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。

随堂练习 
  阅读《相信未来》前三节，回答后面的问题： 
1.“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”是什么意思？ 
2.“紫葡萄”“鲜花”应该是指什么？ 
3.三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达出诗人什么样的思想感情？ 
参考答案： 
1. 许久不开灶，没有了生命赖以生存的食物。意思是极端贫困。 
2. 甜美的东西，如荣誉、爱情等等。或者抽象一点，是生命中最美好的东西。 
3. 先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝霜的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中（也可以理解为精神），最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。
补充内容 
食指诗三首：         
 一 世纪末的中国诗人
 
添加些我们无用的尸骨做干柴  
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊  
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得  
像民族精神的旗帜迎风抖动  
化苦难的生活为艺术的神奇  
净化被金钱异化了的灵魂  
如此我便没有虚度  
自幼追求艺术的一生
 
 
二 这是四点零八分的北京
 
这是四点零八分的北京，
一片手的海洋翻动；
这是四点零八分的北京，
一声雄伟的汽笛长鸣。
北京车站高大的建筑，
突然一阵剧烈的抖动。
我双眼吃惊地望着窗外，
不知发生了什么事情。
我的心骤然一阵疼痛，一定是
妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。
这时，我的心变成了一只风筝，
风筝的线绳就在妈妈手中。
线绳绷得太紧了，就要扯断了，
我不得不把头探出车厢的窗棂。
直到这时，直到这时候，
我才明白发生了什么事情。
——一阵阵告别的声浪，
就要卷走车站；
北京在我的脚下，
已经缓缓地移动。
我再次向北京挥动手臂，
想一把抓住她的衣领，
然后对她大声地叫喊：
永远记着我，妈妈啊，北京！
终于抓住了什么东西，
管他是谁的手，不能松，
因为这是我的北京，
这是我的最后的北京。
食指，１９６８年１２月２０日

 
三 热爱生命
 
也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤， 
把握不住自己命运的前程， 
那请在凄风苦雨中听我的声音， 
仍在反复地低语：热爱生命。 


也许经过人生激烈的搏斗后， 
我死得比那湖水还要平静。 
那请去墓地寻找的我的碑文， 
上面仍刻着：热爱生命。 

我下决心：用痛苦来做砝码， 
我有信心：以人生去做天秤。 
我要称出一个人生命的价值， 
要后代以我为榜样：热爱生命。 

的确，我十分珍爱属于我的 
那条曲曲弯弯的荒槽野径， 
正是通过这条曲折的小路， 
我才认识到如此艰辛的人生。 


我流浪儿般的赤着双脚走来， 
深感到途程上顽石棱角的坚硬， 
再加上那一丛丛拦路的荆棘 
使我每一步都留下一道血痕。 

我乞丐似地光着脊背走去， 
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷， 
和夏天毒日头烈火一般的灼热， 
这使我百倍地珍惜每一丝温情。 

但我有着向旧势力挑战的个性， 
虽是历经挫败，我绝不轻从。 
我能顽强地活着，活到现在， 
就在于：相信未来，热爱生命。 
    1978年北京
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

上一页  [1] [2] 

来源：中国哲士网

学校教育教学 作品分析教案教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业

各类 相信未来（2），教学资料
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《赤壁赋》教案10
    江南的冬景教案3
    《前方》教案2
    《前方》教案4
    《前方》教案3
    《前方》教案5
    《前方》教案7
    《前方》教案6
    《前方》教案8
    赤壁赋》教学设计19
    《前方》教案11
    梦游天姥吟留别
    《前方》教案12
    获得教养的途径教案7
    《青年在选择职业时的考虑》教案2
    《青年在选择职业时的考虑》教案3
    《青年在选择职业时的考虑》教案5
    《青年在选择职业时的考虑》教案4
    《青年在选择职业时的考虑》教案5
    《赤壁赋》教案5
    《赤壁赋》6
    《前方》教案9
    《赤壁赋》教案20
    获得教养的途径教案6
    《赤壁赋》简案11
    《赤壁赋》12
    赤壁赋14
    赤壁赋13
    赤壁赋15
    《赤壁赋》16
    《赤壁赋》教学设计17
    《青年在选择职业时的考虑》教案1
    〈赤壁赋》9
    《沁园春•长沙》5
    赤壁赋8
    《前赤壁赋》教学设计22
    第一板块－－向青春举杯05(小结）教案
    第一板块－－向青春举杯05(小结）
    《获得教养的途径》教案1
    第一专题“向青春举杯”小结
    《获得教养的途径》教案2
    《获得教养的途径》教案3
    获得教养的途径教案4
    赤壁赋18
    江南的冬景教案2
    获得教养的途径教案8
    获得教养的途径教案10
    获得教养的途径教案9
    《获得教养的途径》教案11
    《获得教养的途径》教案12
    《获得教养的途径》教案13
    《获得教养的途径》教案14
    《获得教养的途径》教案15
    赤壁赋7
    《最后的常春藤叶》
    《向青春举杯》专题教学设计5
    朝抵抗力最大的路径走
    江南的冬景教案5
    江南的冬景教案7
    江南的冬景教案6
    江南的冬景教案8
    江南的冬景教案8
    祝福
    《最后的常春藤叶》
    《前方》教案1
    《江南的冬景》教案1
    《相信未来》1
    《白杨礼赞》简案
    沙田山居
    我的母亲
    雨霖铃
    拣麦穗
    苏教版高中语文课本“向青春举杯”专…
    《沁园春．长沙》4
    （苏教版）高一必修一《向青春举杯》…
    《沁园春．长沙》4
    江南的冬景教案4
    获得教养的途径教案5
    沁园春•长沙
    《我与地坛》的风格
    《相信未来》3
    《相信未来》4
    想北平
    《相信未来》5
    始得西山宴游记
    《相信未来》6
    《向青春举杯》第一板块教案试卷
    《前方》教案10
    毛泽东《沁园春•长沙》教学设计
    《扁鹊见蔡桓公》教学设计
    《第一次真好》教学设计
    始得西山宴游记
    醉翁亭记
    満井游记
    峡江寺飞泉亭记
    孟子二章
    岳阳楼记
    越巫
    《走进小说天地》教学设计
    北大是我美丽羞涩的梦
    林黛玉进贾府
    盲人看
    赤壁赋2
    《赤壁赋》教案3
    赤壁赋2
    综合学习:举办中外戏剧知识竞赛
    <<宴子使楚
    综合性学习:主题探究学习：神话
    综合性学习:自己给自己“出”一本书
    赤壁赋21
    《茅屋为秋风所破歌》与《南园》
    周庄水韵
    《向青春举杯》专题教学设计6
    《老王》说课稿
    最后一课
    《鲁迅自传》
    梦游天姥吟留别
    西方文学的两大源头：《圣经》与《希…
    《希腊神话》
    古希腊戏剧
    《六月我们看海去》
    《赤壁赋》教案1
    《阿房宫赋》
    萌  芽
    边城
    《呱……呱》
    《最后的常春藤叶》
    荷塘月色
    假如给我三天光明
    《假如给我三天光明》练习
    金岳霖先生
    京口北固亭怀古
    发问的精神
    <<蜡烛
    我与地坛
    苏教版第一板块——向青春举杯（吟诵…
    念奴娇．赤壁怀古
    《鸟啼》
    图片两组
    《听听那冷雨》
    图片两组
    《听听那冷雨》
    亡人逸事
    综合性学习:老年人生活状况调查
    甜甜的泥土
    《行道树》教学设计
    六国论
    我与地坛
    我与地坛（教学案•学生版）
    我与地坛（教学案•学生版）
    威尼斯商人
    爱莲说
    黎明的通知
    《谈骨气》《想和做》《哨子》
    安妮日记（节选）
    我与地坛
    菜园小记
    《流浪人，你若到斯巴》
    《隆中对》简案
    《出师表》简案
    《墨池记》简案
    上枢密韩太尉书
    曹刿论战
    《送东阳马生序》简案
    《陌上桑》简案
    麦琪的礼物
    我与地坛（教学案•学生版）
    怀疑与学问
    麦琪的礼物
    论求知
    散步
    中国人失掉自信力了吗
    《芦花荡》教学设计教案
    短文两篇
    《枫桥夜泊》新解质疑
    “病从口入”与“食物相克”
    《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实…
    我与地坛
    《鱼我所欲也》简案

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号