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二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟)
学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。 3．独立思考，结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。
三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟)
教师活动 学生活动
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。 根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。
本课总结
作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。
板书设计(略)
问题探究与拓展活动
根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。
组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。
练习设计
随堂练习设计
1．请你列举描写“雨”的文学作品。
2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。
3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。
个性练习设计
1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。
2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。
3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。
教学探讨与反思
学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。
初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.弄清本文的说明层次。
2.找出本文的说明方法。
3.体会本文语言的生动性、准确性。
(二)能力训练点
训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。
(三)德育渗透点
1.培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2.教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
3.掀起广泛阅读科普读物的热潮。
二、重点、难点及解决办法
重点：(1)本文的说明层次。
(2)本文的语言特色。
(3)本文写法特点。
难点：本文说明的层次。
解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。
课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
同学们，你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩
石上打下烙印的吗?
(一)明确目标
1.理解本文说明的科学常识。
2.理解本文的说明层次。
3.学习探究自然奥秘的规律性知识。
(二)整体感知
1.本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2.朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。
3.要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。
腐蚀(shí)：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏;②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
浑浊(hún)：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂(k)：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓(lù)：山脚
粗糙(cāo)：(质料)不精细，不光滑。
龟裂(jūn)：裂开缝隙
刨刮(bào)：刮平
沟壑(hè)：山沟
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文(dǐng)：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字(xiē)：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1.学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识?
讨论明确：
(1)躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。
(2)每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
(3)北京故宫里的计时装置——铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。
(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。
(5)“海枯石栏”会有时。
(6)“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。
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