教学内容：

　　课本第25页的内容和第26页的例１，完成"做一做"的题目和练习八的第１～５题。

　　教学目的：

　　1.使学生理解分数除法的意义，

　　2.理解并掌握分数除以整数的计算法则，能正确地进行计算，

　　3.并在教学中渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。

　　教学重点：

　　理解分数除法的意义

　　教学过程：

　　一、复习。

　　１．整数除法的是什么？

　　２．根据算式３２×２５＝８００写出两道除法算式。

　　３．说出下面各数的倒数。

　　4．填空。

　　(1)30÷5表示把30平均分成(    )份,求其中(   )份是多少。

　　(2)求18的 是多少,可以用算式18×(   )，也可以用算式18÷(   )，所以18÷3=18×(   )。

　　5． ×20的意义是什么?  × 的意义是什么?

　　二、新授。

　　１．教学分数除法的意义。

　　(1)出示月饼图：

　　问：

　　①每人吃了半块月饼，５个人一共吃了几块？

　　（引导学生看图，很容易看出一共吃了两块半。）

　　应当怎样列式？  学生回答后，教师板书？

　　（块）

　　②两块半月饼，平均分给５人，每人分得几块？

　　引导学生看图，很容易看出每人分得半块

　　（块）

　　③两块半月饼，分给每人半块，可以分给几个人？

　　学生看图得出，可以分给５人。

　　(2)引导学生观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？

　　(3)问：分数除法是什么样的运算？它的意义是什么？和整数除法的意义一样不一样？学生回答后，教师总结：

　　分数除法的意义和整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

　　２．练习。

　　完成课本第３０页的"做一做"题目。

　　学生填完后，让学生说一说是怎样填的。

　　３．教学分数除以整数的计算法则。

　　(1)出示例１：把 米铁丝平均分成２段，每段长多少米？

　　(2)教师根据题画出线段图，引导学生明确题意，列出算式： ÷２。

　　(3)引导学生想： 米是几个 米？把 米平均分成２段，实际上就是把６个 米平均分成几份？每份是多少米？（随着提问，板书计算过程：）

　　（米）

　　(4)问：从这个例子可以看出，分数除以整数可以怎样计算？启发学生说出计算方法：分数除以整数，如果分数的分子能被整数整除时，可以直接去除。

　　(5)问：把 米平均分成２段，求每段是多少，还可以怎样算？能不能把它化为已学的计算方法？启发学生想：

　　把 米平均分成２段，求每段是多少，可以看作求 米的 是多少，可以用乘法计算：

　　(6)从这个算式可以看出，一个分数除以整数，还可以转化成什么方法进行计算？怎样转化？（启发学生说出：分数除以整数，可以转化为分数乘以这个整数的倒数。）

　　(7)想一想：如果把 米铁丝平均分成４段，该怎么计算？

　　学生按上面两种方法进行计算，通过计算使学生体会到第一种方法是有限制条件的，必须分子能被整数整除。而第二种方法在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用。

　　(8)引导学生归纳分数除以整数的一般计算方法。（指导学生看课本的结语。）

　　(9)问：上述结语中为什么要添上"０除外"？

　　三、巩固练习。

　　１．课本第３１页的"做一做"。

　　２．课本练习八第１、２题。

　　３．下面的计算有错吗？错的请改正。

　　４．填空。

　　四、作业。

　　１．练习七第３、４、５题。

　　２．判断对错。

　　课后小结: