一．联系实际，发现问题

　　1．出示学校各个兴趣组的活动情况。航模组18人美术组25人数学组2．

　　引导思考，提出问题。你能提出哪些数学问题？

　　[密切联系学生的校园生活，创设现实情境，将数学问题寓于生活，使学生感悟到数学源于生活，激发了学生的学习热情。]

　　二．合作探究，解决问题1．

　　要知道数学组有多少人，你有什么好办法？生自由回答，师小结：要知道数学组的人数，必须补充一个和数学组有关的条件。出示所有条件。如果要把这些条件分类，你准备怎么分，说说为什么这么分。出示：数学组的人数比航模组多

　　人数学组的人数比航模组和美术组的总人数少人

　　航模组的人数比数学组少人数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人

　　数学组和航模组、美术组的总人数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍

　　数一样多

　　…………

　　师小结：如果补充的是左边的这些条件，要求数学组的人数所需要的条件就直接告诉我们了，只要用一步就可以求出来了；如果是右边的条件，要求数学组人数的条件就没有直接告诉我们，必须先把和数学组有关的条件求出来再进行计算。今天我们就从大家补充的这些条件中选出三种情况，一起来研究一下。选出三种情况：数学组的人数比航模组和美术组的总人数少

　　人

　　数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人

　　数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍

　　谁来完整地这三个题目叙述一下。2．

　　学生尝试独立解题这些题如何解决呢？请大家以四人小组为单位，先选出一个最想解决的问题，每个同学先独立思考，然后再和伙伴交流。

　　3．小组合作交流汇报

　　[注重让学生自主探索、合作交流，给学生充分的时间和空间，让每个学生尝试解答，然后小组讲座交流说出自己的想法。在这个过程中，学生装不仅掌握了解决问题的策略，也培养了主体意识和合作精神。学生在自主探索的“做数学”活动中获得了成功的喜悦。]

　　4．观察比较提示课题提问：（1）这在三题有什么相同和不同？

　　（2）说一说为什么这两题都用两步计算？（3）为什么都在求数学组的人数，而解题方法却各不相同呢？（4）刚才这几题都是先求航模组和美术组的总人数，观察这几题是不是也要和

　　他们总数比呢？出示：数学组的人数比航模组和美术组的差少人

　　数学组的人数比航模组和美术组的差多人

　　数学组的人数是航模组和美术组的差的倍

　　生回答后小结：如果是数学组的人数是和两组的总数在比，就要先求出他们的和，如果是和差在比，就要先把差先求出来，然后现进行计算。象这样的两步应用题还很多，但不管这些问题怎样变化，都要先把和问题有关的条件求出来，然后再进行计算三．实践运用拓展延伸

　　1．百合花有3朵，玫瑰花有5朵，睡莲有8朵，太阳花比百合花和玫瑰的总数多2朵。太阳花有多少朵？

　　学生独立完成。

　　问：如果3+8=1111+2=13，条件怎么改？2．学校每年都要进行各式各样的比赛，比如跳绳比赛。（1）

　　指名说说能跳多少下？（2）互相提供住处猜猜能跳多少下？（3）

　　根据教师提供的信息，猜猜老师能跳多少下？3．

　　大家都知道，如果谁表现好，老师就会给他加上红五星。现在，三（6）班的几个小朋友正在为比谁的红五星最多吵了起来，我们一起去帮他们分清楚，好吗？明明说：“我有5颗星”

　　兰兰说：“我有3颗星”亮亮说：“我的星数比明明和兰兰的总数少4个”小刚说：“我的星数是兰兰的3倍”

　　小红说：“我的星数是明明和兰兰总数的3倍”大家讨论一下，谁的星数最多？并说明理由。

　　[评析：本环节的练习设计具有开放性、灵活性、不确定性的生活情境。学生可以根据题目所提供的信息去寻找解决问题的不同途径，找到不同的答案。最后一个练习题就是最好的例子，这样的教学给学生求异思维创造了广阔的空间，增强了学生学习数学的动力。]

　　四．全课总结，知情并举师：你们今天学会了什么？最高兴的是什么？对老师有什么建议？

　　[评析：关注学生知识技能的同时，还关注学生的学习情感、态度、信心等，促进其可持续发展。]