设计意图：

　　导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。

　　本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。

　　巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。

　　教学目标：

　　1、认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

　　2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。

　　3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：

　　1毫米、1分米的长度观念的形成过程。

　　教学用具：

　　米尺、学生直尺、准备测量的物体

　　教学过程：

　　一、导入。

　　师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度

　　单位有哪几个？

　　生：米和厘米。

　　师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？

　　生：用手势表示1米、1厘米的长度。

　　师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？

　　生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。

　　师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长度，长度是多少？

　　生：进行分组测量，并按要求进行汇报。

　　师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？

　　生：谈测量中遇到的问题。

　　师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位——毫米。

　　师：板书课题——毫米、分米的认识

　　教师点评：

　　通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。

　　二、新课。

　　1、认识毫米。

　　师：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

　　生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

　　师：观察直尺1厘米之间每个小格的长度就是1毫米，用mm

　　表示，1毫米比1厘米短。

　　生：观察。

　　师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小格。

　　生：10个。

　　师：10个小格，就是10毫米。

　　师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？

　　生：学生讨论。

　　师：通过数我们知道1厘米=10毫米。

　　师：板书——1厘米=10毫米(mm)

　　师：用手在直尺上比一比，1毫米有多长，哪些物品的厚度约是1毫米。

　　生：用手在直尺上比一比1毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。

　　师：我们用直尺来验证一下，看1分硬币的厚度是不是1毫米。

　　生：用直尺测量1分硬币的厚度。

　　师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。

　　师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋呢？

　　生：思考问题，并回答。

　　师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。

　　教师点评：

　　在学生原有对厘米的认识，教师引导学生探究、讨论，建立1毫米的长度观念，建立表象，并结合生活中的应用思考问题，使学生体会数学知识在生活中的应用。

　　2、认识分米。

　　师：接下来我们再来认识一个长度单位——分米。

　　师：请同学们观察米尺，10厘米有多长？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

　　生：观察米尺，感知1分米的长度。

　　师：谁能说说1分米等于多少厘米？

　　生：10厘米。

　　师：板书——1分米=10厘米。(cm)

　　师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。

　　生：用手势表示1分米的长度，同桌互相验证。

　　师：你来大胆的猜想一下，1米中有多少个1分米？

　　生；进行猜想。

　　师：我们来验证一下，观察米尺，从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号？1米中有多少个1分米？

　　生：学生进行验证，汇报验证结果。

　　师：板书——1米=10分米（dm）

　　师：量一量我们数学课本的长度约是几分米？

　　生：学生用分米作单位测量数学课本的长度。

　　师：估算一下你身边的物体的长度，同桌用尺子量进行验证。

　　生：估算物体长度，同桌进行验证，汇报验证结果。

　　师：指导看书，质疑。

　　生：看书、质疑。

　　教师点评：

　　教学新知要建立在学生已有的学习经验上，鼓励学生大胆猜想，并进行科学验证，培养学生想象能力和科学严谨的学习态度。在这个过程中，学生成就感得到满足，进一步提高了学习兴趣，达到了很好的效果。

　　三、巩固练习。

　　1、我们已经学了4个长度单位：厘米、米、毫米、分米，

　　比一比，把这四个长度单位排一下顺序。

　　2、让同学们用手中的测量工具任意测自己喜欢的物体，并做记录。

　　3、我们在量物体长度时，就要根据实际情况选择合适的长度单位，下面来选择合适的单位填空：

　　回形针长28（）小明身高110（）

　　黑板长3（）课桌面宽4（）

　　操场长200（）粉笔长7（）

　　教师点评：

　　同学们兴趣盎然，用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的一部分，精心的作记录，在测量中体会到不同的长度。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，使人人学了有价值的数学，在大量的实践中获取了真知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。

　　四、小结：

　　师：我们今天研究了什么内容，说说你的收获。

　　生：谈学习本课的收获。

　　师：你们知道吗？毫米并不是最小的长度单位，不信你们

　　可以查资料或上网查一查。

　　教师总评：

　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，在整节课中充分的让学生在实践活动中获取新知，教师创设活动情境，充分的提供了学生探索合作的空间，并且使学生感受到数学知识就在我们身边，就在我们每天的生活中，增强了学生学习兴趣，而且也培养了估测的能力。

　　板书设计：

　　毫米、分米的认识

　　1米=10分米（dm）

　　1分米=10厘米（cm）

　　1厘米=10毫米（mm）