教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2、积累表示颜色的词语。

　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　4、培养学生对自然美的感悟能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，复习生字词。

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有错别字的词语。

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　2、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

　　3、齐读。

　　二、复习第一段。

　　1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）

　　2、齐读。

　　三、教学第二段。

　　过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）

　　1、默读第二段。

　　思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　（板书：颜色形状）

　　2、教学第二自然段。

　　（1）听录音。（观察图片）

　　（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　（板书：多快）

　　（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

　　出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

　　红通通__________ __________

　　茄子紫__________ __________

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

　　（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）

　　（5）天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

　　（6）指导朗读（喜悦语气）

　　3、教学第3——5自然段。

　　过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　（1）指名读

　　思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）

　　（2）齐读第3自然段，思考：

　　a、马出现时是什么样子的？

　　b、马是怎样变化，又是如何消失的？

　　（3）自学第4、5自然段。

　　（4）检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

　　（5）听录音，小结。

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

　　四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

　　（1）学生选择背诵。

　　（2）指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

　　板书：　　　　 上来了

　　颜色　多　快

　　火烧云　变化

　　形状　千姿百态　快

　　下来了

　　评：

　　（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）

　　（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。）