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四年级数学上册《除数是两位数的除法》教学设计(10)

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第十课时 
例5、练习十七第4、6题 [P93、94、95]

教材分析及重难点:

本节是“商的变化规律”,它有别于原来六义的“商不变性质”。“商的变化规律”探究的自由度更大了。

教材通过例5教学商的变化规律,清楚地体现出了三个知识结构框架:一是商随除数的变化而变化(表格1);二是商随被除数的变化而变化(表格2);三是商随被除数和除数同时变化(幅度相同)而不变化(表格3)。教材利用学生已有的计算技能,5600÷800进行迁移类推地填表计算,提出问题引导学生自己思考进而发现商的变化规律。教材在提问的下面还安排了4个小朋友的发现语言,为能更好地牵引学生思维的展开做了很好的带头和榜样作用,这样学生“说”与“发现”就更有实际价值。

 

教学目标:

1.让学生经历商的变化规律的过程,进而体验感悟商的变化规律;

2.能根据商的变化规律熟练地进行相关的计算练习;

3.在巩固所学的计算知识的同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

教学重难点:在意念中感知商的变化规律。

教学建议:

1.在“填”与“说”中分步感知商的变化规律

   教学商的变化规律,教师可以有意识安排书上表格1让学生进行练习,如教师可以先出示200÷2让学生口答,然后再在除数2的后面添加0,问:“现在的得数还是100吗?”这样学生就能很明确地看出被除数200没有发生变化,而除数2却扩大了10倍,商却缩小了10倍;在学生思维处于半启动状态时教师再次在除数20的后面添加0,学生肯定能一眼就看出商的第2次变化。教师在学生思维全启动时可以再来一组类似的题目:1000÷5、1000÷50、1000÷500 在放手让学生自由“填”的同时要让处于思维兴奋状态的学生充分地展开“说”。进而得出:在被除数不变的情况下,商随除数的扩大而缩小。这是第一步的教学感知。

第二步表格2感知除数不变的情况下商随被除数的扩大而扩大,教学的方法同第一步的教学感知。教学后要适当引导学生进行比较,发现在除数不变的情况下,商跟被除数有“正迁移”现象;而在被除数不变的情况下,商跟除数有“负迁移”的现象。教学时,尽量采用学生的语言进行概括小结。

第三步感知商的变化规律必须建立在前两步充分“填”与“说”的基础上,教师可以出示14÷2与140÷20让学生展开思维想象和知识迁移。“填”后启问:“被除数和除数都发生了变化,为什么商却没有发生变化?”有了良好的前沿基础,学生肯定能概括出“被除数和除数都扩大10倍,商肯定还是原来的数”,有了这种认识,教师继续出示280÷40、560÷80、5600÷800 完整的表格3分别让学生进行“填”与“说”,使学生进一明确感知商的变化规律。

2.在“用”与“辩”中明确提升商的变化规律

教学例5商的变化规律在教师充分利用学生已有的知识和经验基础,放手让学生通过计算、观察、比较等活动已发现初步完成感知,显示出学生主动探讨知识优良品质。但是在教学中更要注意发挥教师的引导作用,适时地把学生用语言表述的变化规律,加以提炼并呈现。使学生全面了解商的变化规律。

在学生完成观察、比较探索活动的基础上,组织学生学会“用”规律和“辩”规律,在充分交流的前提下教师要创造给学生提供展示研究成果的机会,让他们再次体验成功。

(1)在“用”中更明确商的变化规律。


对于“用”教师可提供练习十七的第4题

教材提供了3组题,要求学生“从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商”。练习时,先让学生独立填写各题的商,再交流自己的想法。让全体学生都清楚:每组下面两题的被除数、除数同时扩大了,并且都是原来的10倍、100倍,根据商不变的规律,每组下面两题的商与第1题相同。此时,还可以继续提出问题:算720÷90、7200÷900时,怎样算得快?让学生思考回答。在学生回答的基础上,教师指出:可以运用今天学习的商不变的规律,把720÷90、7200÷900的被除数、除数分别同时缩小了10、100倍,可以转化成72÷9 直接用乘法口诀求出商。让学生了解商不变的规律的应用价值,在“用”中使学生对商的变化规律更为明确。

(2)在“辩”中提升商的变化规律。

教材提供给我们的例题跟练习都是限于口算类型的题目,这是与原六义教材的区别。但是在练习十七中的第6题却出现采用商不变性质进行“辩析”的题目。所以,教师要有瞻前顾后的意识。


第6题,判断“辨析”题。用于让学生进一步熟悉商不变的规律,了解它的作用。教材呈现给学生除法竖式,让学生判断“下面的计算对吗?”。练习时,可以直接呈现教材提供的竖式,让学生观察、思考:“被除数、除数的末尾同时去掉一个0,被除数、除数发生了什么变化?”“这两个竖式对吗?为什么?”等学生观察思考后,组织交流“辩”的结果。注意请学生结合两个竖式说一说“这样算有什么优点?”。促使学生认识到运用商不变的规律也可以使一些除法笔算比较简便。出示本题比较唐突,所以要求教师在这里最好结合原省编教材第七册的教学法进行教学,这样不但可以为本题服务,而且还可以为96页的整理和复习第2题服务。

来源:中国哲士网

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